吴发清

摘要：当前，我国教育事业逐步发展，素质教育改革加速推进在新课程改革背景下，初中数学课堂教学必须要紧密围绕核心素养合理开展，为了有效实现构建高效率课堂，教师必须共同执行。从教师角度来讲，教师必须要根据学生的个人特色以及教学情况开展相关教学引导;对于学生来讲，初中阶段学生的思维成熟度不足，对于知识的理解缺乏正确认知。基于这一情况，教师必须要根据教学现状以及教学存在的问题进行合理分析，这样有助于构建高效率课堂，切实提高学生的数学学习能力以及核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建对策

从总体角度来讲，核心素养就是要求学生在掌握数学理论知识的同时，增强自我发展能力以及与社会发展相具备的道德素养在当前数学课堂教学过程中，仍然存在一定的不足之处，难以取得良好的教学效果所以，在新课改背景下，教师必须要分析当前的教学目标以及教学模式，根据学生的认知情况进行合理指导。

一、初中数学课堂教学现状

教学目标、教学内容和教学模式决定着课堂教学的质量。在新课程改革背景下，初中数学教学仍然存在着-定的问题，主要体现为教学目标并不明确，部分教师盲目地认为教学目标就是增强学生的计算能力;也有一部分教师认为教学目标是为学生日后发展打下坚实的基础，培养学生的思维锻炼能力以及空间想象能力我们能够看出，大部分教师课堂教学目标存在模糊现象，教学方法单一。由于数学属于灵活变通的科目，但是大部分教学内容过于单一，学生只能够千篇一律地进行机械学习，并没有根据多元内容进行多元思考，所以导致课堂教学效率较低。

二、构建高效率课堂的实践指导对策

（一）发展学生数学应用能力，树立正确的教育教学观念

基于核心素养发展角度来讲，学生的数学学习不只是为了考试，更重要的是合理应用数学知识进行思考探索，所以在课堂教学指导中，教师必须要紧密围绕核心素养进行，既要体现出核心素养理念，也应当培养学生的实际应用能力，可以将理论知识的重视程度有针对性的降低，摒弃传统的死记硬背的教学方法，将教学注意力放置在培养学生的应用能力上，引导学生举一反三，切实提高学生的综合能力。对于一些较难理解的知识点，可以将理论知识与生活常识相融合，鼓励学生从理论中分析生活中的数学难题，从生活中更好地探究数学知识点，切实培养学生的应用水平。

例如，在学习“勾股定理"知识点时，由于此节数学知识点较为枯燥乏味，学生难以理解，教师便可以采用多媒体教学方法，通过展示华罗庚的思想、勾股定理图形等激发学生的探究热情，学生也会积极踊跃地借助互联网工具进行思考探索当学生有了一个初步的了解之后，教师便在课堂上为学生讲解直角三角形之间的数量关系，并且展示生活中的各类图片，使学生共同探讨等腰直角三角形三条边的相关内容。

（二）创新课堂教育指导方法，激发学生学习热情

采用合适的教学方法，有助于提高数学课堂的教学效率，并且激发学生的知识求知欲望初中数学阶段属于学生学习高难度知识的重要起点阶段，数学学习需要学生发挥想象能力以及思维能力，在大量的数学公式中，如何引导学生记住并灵活应用，是教师面对的教学难题。由于数学学科存在一定的枯燥性，教师必须要改善创新，使学生在趣味中学习思考，吸引学生的眼光例如，在探究立体图形知识点时，教师可以有效借助多媒体教学方法，借助图形折叠以及翻转方式，让学生了解图形转换规律，通过多媒体直观的展现方式，增强学生的理解能力和探究热情，学生也可以以小组的方式探索并快速理解抽象的图形概念以及相关规律，有助于取得高效率的学习效果。

例如，教师在应用新型教学方法之前，首先要激发学生的学习兴趣初中数学需要学生具有逻辑和想象思维，学生面对的是数学公式和数字，所以为了提高教学效果，教师必须要采用动员的方法例如，在讲解两个三角形全等的知识点时，教师可以使用多元教学模式，通过多媒体制作PPT教学，使学生能够认识到两个三角形全等与日常生活中的熟悉事物有着密切的关联性，既能够吸引学生的注意力，通过视频操作展示，也能够使学生了解到角与边的关系，学生能够理清脉络，更能够增强理解能力但是，传统的课堂讲解模式只是提高了学生的认知能力，却无法增强学生的公式应用水平，难以深入理解，由此能够看出教师必须要更新教学模式，有效树立"以学生为本”的教学观念，同时可以设置教科书插图，增加教学的趣味性例如，在学习“平行四边形”内容时，教师先要求学生做好预习工作，在此之后教师合理分配题目，引导学生进行探讨，小组探讨之后鼓励学生进行讲解如教授‘求证某四边形是平行四边形”这一题目时，教师应鼓励学生大胆应用自己所学习到的知识以及发挥数学想象能力，寻求多元求证方法，通过讲解解题思路、根据定义判断进行综合分析：由于方法不同，计算过程也大相径庭，但是最终结果却是一致的教师应当鼓励学生大胆地展示自我，无论答案正确与否，这些都是培养学生核心素养的重要体现。

（三）丰富教学内容

过去的传统教学多是由教师来控制整个课堂，教师总是占据课堂教学活动的主体，讲解教材中往往只有有限的知识，在这种氛围下，学生觉得数学枯燥乏味，很难发挥学生的主观能动性，久而久之学生就失去了学习兴趣，教学效果不理想。

例如，在学习数学“几何图像”相关内容时，可以通过信息技术向学生展示生活中随处可见的几何图形。例如，形形色色的建筑物，四通八达的高速公路，各种交通标志，甚至各种形式的学生生活中常见到的各种形状的包装盒等等，这些几何形体在日常生活中随处可见，在这种氛围下，学生在数学知识的氛围下学习数学知识可以直观地认识几何图形，通过这种方式激发学生对数学知识的兴趣，从而为构建高效数学课堂教学奠定良好的基础。

（四）结合生活问题

比如，在《几何图形初探》的接触与学习中，将几何图形、直线射线线、角度等划分为三個模块，可以更有效地学习。开头，一幅北京奥林匹克公园的插图就出现在眼前。我们学到了很多图形，在图画中，你能找到熟悉的图形吗？老师结合周围建筑物的图形，构造几何图形的问题情境，让学生在周围的建筑中寻找几何图形。”“几何图形是什么？几何体的起源是什么？”等问题情境的提出，与学生周围的生活息息相关。接着老师解释道：“几何图形都是由点、线、面、体组成的，它们在运动中发生变化，可以构成各种几何图形。好奇心的驱使，激发学生对数学学习的兴趣和潜力，从而更好地构建初中数学高效课堂。

结语

结合上述内容我们能够了解到，核心素养并不指的是单纯的知识和技能，也并不指的是数学教学中应当展示出多大的学习能力，而是在实践学习中学生能够逐步认知数学基础知识，增强相关技能，从而实现全面性发展根据当前初中数学课堂教学实际现状，我们能够了解到教学效率相对较低，主要原因在于教学模式陈旧，教学方法单一，教学目标并不明确，所以教师必须要引导学生以核心素养为中心，逐步培养学生的思考探究能力，增强学生的综合品质。

参考文献：

[1]姚慧琴.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].学周刊，2021（33）：83-84.