丁燕萍

摘  要：在现代教育环境下，游戏化教学是幼儿阶段公认的有效教学方式之一，对幼儿教育领域的发展具有非常重要的意义。将区域活动与游戏化教学有效结合在一起，开展区域活动游戏化，可以进一步增强幼儿的学习兴趣，转变以往区域活动陈旧，难以吸引幼儿目光的困局，有效提高幼儿的学习效率。而想要有效实现区域活动游戏化，将区域活动游戏化的作用充分发挥出来，幼儿教师必须要进行合理的设计与指导，给幼儿提供科学的区域活动，让幼儿在其中得到成长。针对此，笔者在本文进行了详细分析，以期给一线幼儿教师提供帮助。

关键词：幼儿园;区域活动;游戏化;必要性;实现策略

【中图分类号】G610      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）28-0043-02

【Abstract】In the modern education environment，gamification teaching is one of the recognized effective teaching methods in the early childhood stage，and it is of great significance to the development of the field of early childhood education.Combining regional activities with gamification teaching effectively，and developing regional activities gamification can further enhance childrens learning interest，change the predicament of obsolete regional activities that are difficult to attract childrens attention，and effectively improve childrens learning efficiency.In order to effectively realize the gamification of regional activities and give full play to the role of gamification of regional activities，kindergarten teachers must carry out reasonable design and guidance，and provide children with scientific regional activities so that they can grow up.In response to this，the author made a detailed analysis in this article in order to provide help to frontline preschool teachers.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Gamification;Necessity;Realization strategy

在现代幼儿教学中，一种新型的教学模型就是区域活动游戏化，这种方式相较于传统的教学模式，给幼儿提供的自主空间更为宽松，幼儿可以与小伙伴一同选择活动游戏内容，利用区域中多种多样的材料开展活动。在这种教学模式下，幼儿的主体地位充分展现出来，并且与幼儿的发展规律、认知特征相符合，让幼儿在自主活动中养成良好的行为习惯与思维品质，培养他们的想象力与创新力，促进他们的个性发展，让幼儿未来发展成一个全面型人才。

1. 幼儿区域活动实现游戏化的必要性

幼儿不管是在学习中，还是在游戏中，兴趣都至关重要，直接影响他们的学习效率和游戏成效。因此，幼儿教師在开展教学活动之前，一定要将幼儿的兴趣激发出来，让他们积极参与到教学活动中。区域活动游戏化就可以将幼儿的兴趣充分激发出来，让他们在区域游戏中完成学习。

对于幼儿来说，游戏可以将他们的积极性充分调动起来，增强其参与教学活动的意向。因此，幼儿园开展区域活动游戏化，可以给幼儿创设一个轻松的活动氛围，让他们在活动中学习知识，锻炼身体。同时，在该活动中，还可以有效培育幼儿的创造力、合作能力、团队精神等各项能力，促进幼儿的综合发展。

2. 幼儿区域活动实现游戏化的策略

（1）创设适合班幼儿年龄特点的区域活动

幼儿教师在创设区域活动的时候，一定要符合幼儿的需求，结合各个年龄段幼儿的不同性格特征创设相关活动。就拿大班来说，幼儿教师在创设区域活动的时候，首先要对大班幼儿的年龄特点以及认知能力有充分的了解，这也是大班与中班儿以及小班儿幼儿之间的不同点。相较于中班和小班，大班幼儿的认知态度、情绪情感以及社会性发展等各方面的水平更高，自主性以及目的性更为强烈，游戏经验也更加丰富，他们与小伙伴之间的配合更加默契，在区域活动中可以更加安全且有效的进行。因此，幼儿教师在针对大班幼儿创设区域活动游戏化的时候。，要依据幼儿的个性发展、游戏水平以及相关需求进行，促进幼儿各个方面能力的发展。

（2）营造竞赛氛围，推进区域活动游戏化

幼儿教师在创设区域活动的时候，一定要营造一个良好的氛围，这样才能增强幼儿参与活动的积极性。就拿音乐去活动来说，在该活动中，除了传授相关音乐知识，更重要的是对幼儿的音乐素养进行培养。其实除了音乐区域活动游戏化，其他区域活动的游戏化也都是为培养幼儿素养提供服务，只有这样。区域活动游戏化的推进工作才更具意义。因此，在音乐区域活动中，幼儿教师以必须要思考如何开展区域活动游戏化，从而以实现培养幼儿音乐素养的目标。

在音乐教育中，最主要的目的就是培养并提高幼儿的音乐能力，但是我们要清楚的认识到，音乐能力方面，如果没有参照物，很难看出幼儿的音乐能力以及进步程度如何，而引入竞争机制就可以让幼儿相互之间参照，这样幼儿可以看清自己的音乐能力，而同时幼儿教师也可以充分了解幼儿的音乐水平，并在此基础上完善音乐区域活动。因此，幼儿教师在开展区域活动时候，可以给幼儿营造一个竞争氛围。让竞争朝着游戏方向倾斜，从而使幼儿在竞争游戏中完成表演音乐，以提高自身的音乐能力与音乐素养。

（3）引入工艺作品，推进区域活动游戏化

除了音乐区域活动，在数学区域活动中，推进游戏化的主要目的也是培养幼儿的数学素养。在对幼儿初步数学探究意识进行培养的时候，最关键的一点就是引导幼儿自主探究、发现数学。为此，手工实践活动就显得尤为重要。而在手工实践活动，需要多种多样的手工作品。因此，幼儿教师就可以将各种工艺品引入到数学区域活动中，让幼儿在制作工艺作品的过程中实现区域活动游戏化。

在某一次数学区域活动中，笔者就将剪纸这一工艺作品引入其中，以此开展游戏教学活动，活跃课堂氛围。同时，利用剪纸这一工艺作品，让幼儿对对称轴这一数学概念有初步的认知。首先将一些精美且是对称的剪纸工艺作品展现在幼儿面前，然后组织幼儿利用自己面前的剪纸和剪刀制作一个类型相同的对称的剪纸作品。在这个过程中，幼儿真实的感受到了对折的巧妙之处，初步明白了对称轴的作用。之后在剪纸游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，剪出各种各样的作品，促进幼儿想象能力、创造意识以及数学探究意识的初步发展。

（4）导入玩具元素，推进区域活动游戏化

在美工区活动中，实现区域活动游戏化的主要目的就是培养幼儿的动手能力。美工区域活动主要包括的内容就是动手操作，如自制教具、自制玩具、自制服饰等等，不过最主要的活动还是自制玩具，因此，动手操作活动与游戏密切联系。教师在开展美工区域活动游戏化的时候，可以将玩具元素导入其中，让幼儿在游戏中提高自身的动手操作能力、动脑能力以及创造力。

在某一次美工区域活动中，笔者让幼儿都自己制作喜欢的玩具模型，在这个活动中，每个幼儿的参与积极性都非常高涨。之后，幼儿开始发挥自己的想象力与创造力，利用区域中的材料制作自己喜欢的玩具模型。有的幼儿制作了小风车;有的幼儿制作了飞机;有的幼儿制作了坦克大炮;还有的幼儿制作了芭比娃娃的等。就拿制作飞机模型的这个小朋友来说，他主要使用了画笔、塑料片、双面胶以及小刀等材料，塑料片为机身主体，纸片为机翼、螺旋桨、尾翼以及机身装饰，在完成制作以后，飞机模型非常逼真，其他小朋友无不称赞。在这个过程中，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还有效提高了他们的审美能力与创造能力。因此，在美工区域活动游戏化中，幼儿教师可以导入玩具元素，促进幼儿动手能力的进一步发展。

3. 教师在区域活动游戏化中的指导

（1）从观察入手，因材施教，对幼儿进行指导

幼儿教师在对区域活动游戏化进行指导的时候，要先观察再介入。首先，幼儿教师要提前掌握幼儿的心理活动趋势，在此基础上制定相应的措施;其次，在活动开展过程中，教师要细心观察，在不影响幼儿自主发挥的同时做好相关记录，分析区域活动中的各项条件是否符合幼儿需求，相关活动的安排是否妥当。在完成观察以后，幼儿教师要根据观察情况对区域活动中的材料与活动项目进行适当调整，从而使得活动材料更为充足，活动内容更加顺利的开展，最终达到预期效果。同时，幼儿自身的水平也在区域活动的不断调整中得到有效提高。另外，在区域活动开展过程中，教师也可以融入其中，与幼儿一同完成区域活动;还可以在场外进行指导，一边用而更好的开展区域活动。

就像在玩儿建筑小游戏的时候，楠楠建设了一个动物园，里面有各种小动物。如斑马、猴子、大象等，甚至还有一些比较凶猛的小动物，如鳄鱼、老虎、狮子等，但是笔者发现楠楠没有建防护墙，这个时候，笔者便提醒她“楠楠，你认为鳄鱼、老虎、狮子是什么动物呢？”“是很厉害的动物，会伤人。”“那怎样做就可以避免这些动物伤人呢？”“让他们待在固定的地方，不乱跑。”“很好，那你在你建设的动物园中，应该怎么将他们固定在一个地方呢？”“加栅栏和防护墙。”在笔者的引导下，楠楠建设了栅栏和防护墙，动物眼更加安全。可见，在区域活动游戏化中，幼儿教师的引导至关重要，同时在教师的引导下，游戏变得更加精彩。

（2）基于幼儿情感，从不同层次对幼儿的区域活动进行评价

在区域活动游戏化中，教师还可以在幼儿活动成活的基础上对他们进行评价，或者引导幼儿进行自主评价。首先，幼儿自主评价。让幼儿将自己的成果展示出来，并对成果进行介绍，同时，也要进行自我评价，相互分享成果经验，并找到存在的不足之处。其次，让幼儿进行互评，相互说说自己认为较好的一个活动成果，并说说自己选择的理由。在这个过程中，幼儿彼此之间相互交流，取长补短。在锻炼幼儿思考能力的同时也锻炼了他们语言组织和表达能力。最后，教师评价。教师可以先引导学生说说在本次区域活动游戏化中的真实感受，谈谈自己需要不断改进的地方。之后，教师再对幼儿进行整体评价，增强他们参与活动的自信心。注意，在评价的时候要注意幼儿的年龄学段，比如在评价小班幼儿的时候，可以用趣味性语言，不断鼓励他们;在评价中班幼儿的时候，可以用启发性语言，引导他们独立思考;在评价大班幼儿的时候，可以用更理性的语言。引导他们在这些语言中领悟道理。在完成评价以后，教师要不断总结，发现问题并制定出有效的解决策略，争取以后不发生同样的问题。

总的来说，在幼儿阶段的教学中，区域活动游戏化作为一种有效的教学手段，幼儿教师要高度重视，并积极开展相关游戏活动，从而以提高教育效果，同时，让幼儿在区域活动游戏化中快乐成长、健康发展。

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