梅佳祺

摘要：高年段的文言文教学需指向语用。基于高年段学生经历了低、中年段的古诗词学习，已具备一定古诗文学习基础的学情，有必要制订适合他们获取语用知识和语用能力发展的策略，助力他们语用能力的稳步提升。达成这一目标，可从三方面着手：通过品读标题让学生把握文本大意，通过解构典型句让学生明晰文本结构，通过拓展重点句让学生建构文本语言。

关键词：文言文教学;语用;语言建构;《杨氏之子》

王力先生在《古代汉语常识》中指出：“中古和近代的文人学者运用上古的词汇和语法，他们所写的文章脱离了当时的口语。但是，他们又想尽可能做到跟古人的文章一样。这样的文章叫作‘古文，又称‘文言文。”从中可以看出，文言文是一种以文言为形式，按照上古的词汇、语法系统写成的文章。

文言文比现代口语凝练，且极具历史感，对于学生了解历史及中国优秀传统文化大有裨益。教师要在文言文教学方面多花心思，引领学生多读文言文，不断从文言文中汲取营养，吸取文言文蕴含的深厚的文化智慧，让自己的白话表达更精彩。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）提出了“学习语言文字运用”的目标要求，明确了当前语文学科教学的语用指向。

在低年段、中年段的古诗词学习经历以及文言文学习积累的基础上，高年段学生对一些古代常用汉字的字义、词性及语法结构已经有了一定的了解，在理解文意方面难度较小。……