胡艳华 夏仕霞

摘要：美术教学应能让学生形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系。在教学《风景如画》一课时，围绕“线造型”教学内容，尝试将文化渗透其中：指向文化，制订教学目标;紧扣文化，统整教学内容;立足文化，实施教学评价。

关键词：文化理解;线造型;小学美术;《风景如画》

“文化理解”是《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》提出的美术学科五大核心素养之一，是指“从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念”。基于这一素养目标的指引，我们主张在小学美术教学中相机渗透文化因子，为培育学生的文化理解素养奠基。

苏少版五年级上册《风景如画》一课教学，围绕“线造型”教学内容，在教学目标的制订、教学内容的整合、教学评价的实施等方面，笔者均尝试将文化渗透其中。

一、指向文化，制订教学目标

基于上述理解，我们将《风景如画》一课的教学目标制订为：（1）引导学生通过欣赏家乡美景，学习运用“线造型”创作风景，习得基本知识和基本技法;（2）借助图像识读，在观察比较、合作探究中深入理解家乡文化，提高审美体验能力;（3）培养学生热爱家乡的情感，增强学生的民族文化自信。这些目标既体现了“线造型”教学的基本思路，以及在美术学科中渗透文化教育的基本途径，又满足了学生从知识技能走向文化理解的生长需求。

二、紧扣文化，统整教学内容

（一）一张相片——感知线造型

江阴，在古代又叫暨阳。……