王欢

摘要：统编小学语文教材在习作板块改变了粗线条的编排思路，注重对学生习作方法和习作策略的指导，使习作内容更为精细化，体现了习作训练系统性的要求。在习作教学中使用“过关清单”，以“过关清单”明晰习作教学目标、植入篇章整体意识、激发语言表达动机、明确学段链接特点，为教师指明教学的方向，知道“教学生写什么”“怎么教学生写”“教学生写成什么样”。

关键词：习作教学;“双减”;“过关清单”;《学写倡议书》

随着“双减”政策的落地，如何“减负增效”成为教师日常研讨的重要话题。习作教学一直以来都是小学语文教学的难点，而习作在学生的语文作业中又占据着举足轻重的位置。做好习作教学的“减负增效”，让习作省心省力，相当于为学生提供了披荆斩棘的习作“利刃”。统编小学语文教材在习作板块改变了粗线条的编排思路，注重对学生的习作方法和习作策略的指导，使习作内容更为精细化，体现了习作训练系统性的要求。

著名特级教师薛法根在《走向有效的作文课堂教学》一文中指出，小学习作课堂中的有效教学，是指在有限的时空内，教师采取适当的教学方法，教得分明，让学生学得清楚，知道写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处。这一观点明确诠释了有效习作教学的内涵。在习作教学中尝试使用“过关清单”，为教师指明教学方向，知道“教学生写什么”“怎么教学生写”“教学生写成什么样”。如此，教师教得分明，学生写得清楚。……