黄莺

摘要：统编小学语文教材以人文主题和语文要素双线架构阅读单元，还创造性地设置了阅读策略单元，让阅读教学的内容编排更为科学、系统。阅读教学引入“过关清单”，明确阅读教学目标，明晰阅读教学内容，传递阅读教学方式，让学生学得有方向，学得有方法，学得有效率，学得更轻松。

关键词：“过关清单”;阅读教学;普通阅读单元;阅读策略单元

统编小学语文教材以人文主题和语文要素双线架构阅读单元，还创造性地设置了四个阅读策略单元，让阅读教学的内容编排更为科学、系统。阅读教学要“削枝减叶”，在明确阅读教学目标的前提下，明晰阅读教学内容，优化阅读教学方式，让学生学得有方向，学得有方法，学得有效率，学得更轻松。引入“过关清单”，可以使阅读教学目标更聚焦、教学内容更清晰、教学方式更具体。

一、以“过关清单”明确阅读教学目标

阅读教学存在两种不同的教学取向：意义取向和能力取向。这两种取向主要讨论的是，阅读教学究竟是教阅读的意义还是教阅读的技能。意义取向的阅读教学注重阅读材料所蕴含的主要意思、思想主题、情感意蕴方面的理解、体验及熏陶。教学主要指向“字、词、句、段、语、修、逻、文的‘八字宪法”“课文讲述的内容、表达的主题”“人文熏陶与思想感悟，如文中的爱国主义、人性光辉、人生哲理、美好情感”等，将阅读教学视为教阅读材料本身，更重视语文教育的人文性。能力取向的阅读教学注重阅读行为所需要的各项能力，如认读能力、理解能力、鉴赏能力等。……