李雨宸

摘 要：多元智能理论认为，人的智能不是单一的，而是多元的，每个人擅长的智力领域都是不同的，存在一定的差异。而个体智能的差异会对学生的学习方式、接受速度以及学习成绩等产生影响。因此，教师应当根据每一个学生的智能差异实施课堂教学。文章探究基于多元智能理论的学生语文素养培养策略：利用空间智能理论培养语文阅读能力、利用音乐智能理论培养语文审美能力、融入运动智能理论培养语言表达能力、融入自然智能理论培养观察能力、融入社交智能理论培养交际能力、渗透逻辑数理智能理论培养语文思维能力。

关键词：多元智能理论;语文核心素养;阅读能力;审美能力;语言表达能力

中图分类号：G424 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0089-03

一、引言

美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出多元智能理论。多元智能理论认为，人的智力是由多种元素组成的，并不是只有单一的元素，这些不同的元素以不同的方式或者不同的程度组合在一起，形成人不同的智力，例如，言语智力、逻辑智力、空间智力、音乐智力、自然智力、自知智力、社交智力、体能智力。这些智力并不是随时显露的，需要人们去挖掘。加德纳提出的这一具有开创性的理论完全打破了以往传统的智力理论，即以学业成绩作为评判学生唯一标准的现状，推动了教育教学的创新发展。

二、传统智力理论与多元智能理论的区别

传统智力理论认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的，以整合的方式存在的一种能力。……