何莺

摘 要：20世纪80年代霍华德·加德纳提出了多元智能理论，认为每一个正常人至少都具有九种智能，每个人都有自己独特的智能组合。该理论的提出不但对心理学界产生了影响，还对教育界的教学改革产生了重大影响。本文论述了多元智能理论对高职工科理论与实践一体课程项目教学分组学习的启示。

关键词：多元智能理论 项目教学 分组学习 因材施教 多元评价

美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多元智能理论，从新的角度阐述和分析了智能在个体身上的存在方式以及发展的潜力。多年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国教育界教学改革的重要指导思想之一。本文拟就这一理论指导下的高职工科理论与实践一体课程项目教学分组学习进行探讨。

一、多元智能理论的内涵

加德纳认为人类的智能至少可以分成七种（后来增加至九种），即语言智能（掌握并运用语言、文字的能力）、逻辑-数学智能（逻辑推理、数学运算以及科学分析方面的能力）、音乐智能（感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的能力）、身体-动觉智能（运用全身或身体的某一部分，包括嘴和手，解决问题或创造产品的能力）、空间智能（指针对所观察的事物，在脑海中形成一个模型或图像从而加以运用的能力）、人际智能（了解他人，与人合作的能力）、自我认知智能（深入并理解自己内心世界并用以指导自己行为的能力）、自然观察智能（1995年补充，认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力）、存在智能（1999年补充，对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的能力）。……