包婷

摘要：基于生活情境的化学教学能在解决实际问题中促进学生核心素养的进一步提升。文章以“认识化学变化”单元复习课为例，以“汽车行驶”的视角，从发动原理，尾气处理，燃料研发的角度在真实情境中展开复习。通过实际问题的解决，进一步帮助学生梳理化学变化中质量守恒定律的要点以及化学反应的本质。

关键词：情境创设;汽车行驶;化学变化;单元复习

文章编号：1008-0546（2021）09-0065-04

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.017

一、研究背景

1.情境依托的真实背景是丰富单元复习课内容的价值载体

情境，源于生活，是引发情感共鸣的教学环境。在真实的生活问题中激发学生探究意图，在符合认知的熟悉问题中尝试从学科的角度展开进一步的科学探究，这就是情境的价值，也是符合复习课的教学需求的。如何在复习课中设置基于单元知识的教学情境来丰富课堂？如何在问题解决中整合零散的教学内容并构建知识体系？这就需要在选择情境时充分考虑，教学情境的主体背景要恰到好处地呼应教学，同时配合教学环节的逐步开展。

2.情境遵循的逻辑顺序是建构单元复习课框架的线索依据

真正的教学情境不应该是课堂引入时的点到即止，它的作用不止是激发学习兴趣，更在于串联各项教学环节，建构完整清晰的复习框架。为什么要创设有效情境来实现单元复习？为什么要强调教学情境内在的逻辑结构？因为有价值的情境教学是完整的，是在紧扣教学内容的基础上不断推动学生认知和思维发展的过程性学习。……