王皓明 章润

摘要：“‘化说生活”校本课程从往期的教学效果来看并不理想。为提高課程的教学有效性，对课程实施方案和课程教学模式进行改进探究，最终得到基于“认知学徒制”理论提出的“3+x+1”课程实施方案、活用“PBL教学法”的“5-E”教学模式等有效教学策略以及适用于本课程的标准化测评量表。

关键词：教学有效性;校本课程;高中化学

文章编号：1008-0546（2021）09-0077-05

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.020

一、提升校本课程“‘化说生活”教学有效性的必要性

在《普通高中化学课程标准》[1]设立的课程目标中提到，通过高中化学教学要完成对高中生发现并提出问题、设计并优化实验方案、合作完成实验操作、交流探究成果等能力的培养。校本课程作为国家课程的重要补充，其灵活的时间和空间安排，能够提供更加真实的科学探究环境，保障学生活动过程的自主性和探究性，是培养学生学科核心素养的重要载体[2]。

对“‘化说生活”校本课程往期学生的学习效果进行调查，发现通过课程学习，学生感受到了化学在生活中的正面价值，从一定程度上提升了学生的化学学习热情，但仍存在课程内容设置单一、个别课程教学模式枯燥、能力培养存在局限、学生应试答题能力无法得到有效迁移等问题。

同时，随着新高考的逐步推进，化学选考人数大幅下降，如何让学生选考化学已成为一线教师无法回避的问题。沈明祥[3]的研究提出，具有化学实用性的校本课程是对化学教材的有益补充，以真实的问题情境为基础，用化学知识解释传统非化学领域的问题，体现化学的价值，能够提升学生对化学的兴趣从而吸引学生主动选修化学。……