刘艳

摘要：作者就学习者在某一具体问题上的反应进行分析，将学习者的思维结构进行分层，按照复杂性由低到高划分为s个层次，教师可以借鉴思维发展层次分类，得出学生在某一具有学科知识上的认知水平。结合初中化学的学科特点，从学生现有的思维水平出发，具体分析了初中化学课程的内容，合理安排了复习内容的教学顺序，采取一定的教学策略，对初中化学复习课进行设计，由此实施教学并及时调整教学，以期经过复习课之后，学生的化学思维水平能够得到提升。

关键词：思维发展;初中化学;复习

文章编号：1008-0546（2021）07-0055-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.015

一、从学习到复习的教学意义

初中化学复习课是构成义务教育阶段化学教学的一个重要环节，是教师辅助学生对初三化学知识进行再次学习、再次建构、再次整合的过程，是进一步夯实基础、优化思维，能力升华的过程。新课程改革之后，初三复习课的教学依旧以中考为指挥棒，复习过程枯燥，缺少有效的方法，也很少优化复习课的教学设计，仍采用传统的“讲解一练习”为主的教学方法，复习效率不高，以致学生学习兴趣减弱，学习能力没有得到提升，学习思维没有得到发展。纵观初中化学复习课的课堂，当前初中化学复习课教学主要存在着以下的困惑：

首先，教师的教学理念亟需更新。复习课上，教师更多关注的是提问、学生给出的答案、习题如何讲解等，忽视了学生在课堂上的主体地位，大部分教师认为复习就是为了应试，认为“讲练”是最有效的复习方法，却没有意识到初中化学复习课在培养学生科学素养上起着重要的作用。……