蒋媛

摘要：结合初中化学青年教师专业发展的经历，分析了青年教师专业发展的意义，介绍了青年教师专业发展中教学设计、实验创新和课题研究三项基本功的修炼。在此基础上从经历是一种财富、学习是一种习惯、团队是一种力量、坚持是一种精神四个视角谈了青年教师专业发展的思考与感悟，给青年教师提供一些成长经验，促进青年教师的专业成长。

关键词：青年教师;专业发展;修炼;思考

文章编号：1008-0546（2021）07-0091-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.023

青年教师是教师发展的后备力量，青年教师的发展是培养高素质教师的前提，是教学质量提高的关键所在，而青年教师的专业发展更是教师自身发展和教育发展的重中之重。笔者结合近10年的初中化学工作经历和自身的专业发展，谈谈对青年教师专业发展的一些感悟与思考。

一、青年教师专业发展的意义

1.青年教师专业发展是推进教学改革的必然趋势

青年教师在教育理念、知识结构、教育手段和研究能力等方面与基础教育课程改革的要求存在着一定的差距，这是对青年教师的挑战，也是促进青年教师成长的机遇。作为青年教师[1]，要在平时的工作中不断学习、反思、总结，调整自己的教学技能、加强自身的专业结构，顺应教学改革的发展。

2.青年教师专业发展是提高自身素质的必经之路

青年教师的专业发展加速了教师走向成熟，不断完善的过程[2]。从师范生到初上讲台到经验丰富的老师，甚至到教育专家，这是一个持续发展的过程，是一个终身学习的过程，是教师不断提升自身素质的过程。

二、青年教師专业发展的修炼

1.修炼1——精心设计教学

课堂教学是教师专业发展的关键。通过在教学中不断地积累和实践，笔者逐渐探索了具有自身风格的教学方式——主题式探究教学。以沪教版第五章“金属”为例，谈谈对主题式教学的设计和应用。

教学设计1“金属的锈蚀和防护”：本节课以一辆破旧的自行车为主线，分析自行车哪些部位容易生锈——思考这些部位为什么容易生锈——探究铁生锈的条件（课后录制铁生锈的实验视频）——归纳铁生锈的条件和加快铁生锈的因素——思考如何防止自行车生锈——再思考如何防止生活中的铁制品生锈——归纳防锈的原理——通过废弃自行车讲解废金属的回收利用。

教学设计2“金属的性质和冶炼复习”：本节课以冬天用的暖宝宝为主线，介绍暖宝宝的发热原理——探究暖宝宝中金属的成分——复习实验室炼铁的基本原理——根据实验室炼铁的基本原理定性分析使用过的暖宝宝的成分组成——根据数据定量计算暖宝宝的成分组成。

教学设计3"金属的性质和利用”：本节课以电热水壶为主线，分析电热水壶中使用到的金属——思考使用这些金属分别利用它们的什么性质——讨论生活中常见的金属使用分别是利用它们的什么性质——归纳金属的物理共性和特性——再思考电热水壶底部生锈的原因——探究金属与氧气的反应——讨论金属与氧气反应的相关问题。

以上的三个主题式探究教学，几乎涵盖了金属教学的三节内容，通过主题式探究的教学模式，以一条主线贯穿了所有知识点，将原本可能枯燥的课堂就如同讲一个故事、放一部电影一般环环相扣、生动有趣，让学生更好地学，让老师更好地教，促使师生共同发展。当然，这种风格的形成不是一蹴而就的，需要在工作中不断学习、反思，结合他人长处和自身优点，总结出一套适合自己教学的教学方式，才能让自身的发展朝更专业的方向进行。同时，教学设计风格的形成，也可以促使我们省时有效的找到课的思路，比如在讲“金属材料”时，我们就可以以奥运会火炬为主线，先讲火炬中的纯金属，再讲到性能更为优越的合金。这种主题式探究教学模式，让笔者在教育教学中进步很快，也在各类公开课和赛课中脱颖而出。

2.修炼2——用心创新实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验也是化学教师必备的一项技能。实验处理的巧妙得当，会为课堂增色不少;实验操作的灵活自如，也会让教师得以飞速发展。实验是笔者的一项短板，在教学过程中，笔者并没有因难而退，而是迎难而上，从操作书本的演示实验，到改进书本的演示实验，到创新书本的演示实验，再到微型实验、分组实验、数字化实验，不断思考、不断尝试、不断改进，让自己的专业技能跟得上教育教学发展的速度。笔者以“氢氧化钠和二氧化碳反应”实验为例，谈谈专业发展中的实验创新。

氢氧化钠和二氧化碳反应是一个没有现象的反应，在书本中并没有出现演示实验，所以在一开始的教学中，我增补了这个反应的演示实验（如图1），利用氢氧化钠和二氧化碳反应造成烧瓶中气压变小，烧杯中水倒吸形成喷泉，可以在烧杯中滴加酚酞，形成红色喷泉现象更明显。

随着分组实验的推广，学生动手实验在课堂中变的越来越普遍，为了更好地让学生理解这个反应，我们从“反应物的减少”和“产生新物质”的角度来进行这个实验，可以让学生用矿泉水瓶收集满二氧化碳，倒入氢氧化钠溶液观察瓶子的变化（如图2）。

根据实验的严密性，将氢氧化钠溶液换成水进行对比实验。也可以让学生在反应后的溶液中滴加总量的稀盐酸，观察到气泡，证明有新物质生成，也证明了这个反应的发生。

随着科技的发展，越来越多的现代技术运用到化学课堂中，我们可以用压强传感器[3]（如图3），二氧化碳浓度传感器（如图4），从反应物减少的角度，通过数字显示压强的减小和二氧化碳浓度的减少来对这个反应进行实验验证，更为直观。

以上实验的演变不仅体现了科学技术的发展，也体现了化学教学在不断的改革和创新，把最新的技术和教育教学相融合，让教师在专业领域中得以快速发展。

3.修炼3——潜心研究课题

课题研究是教师在教育教学过程中对一些问题的集中思考和探索，是提高教师教科研水平的一個重要途径。实践检验真理，理论也用来更好地指导实践，两者相辅相成，为教师的专业发展添砖力口瓦。

笔者在近10年的工作中，主持了两个市级课题——“初中化学实验探究教学的实践研究”和“探究化学实验教学的课例研究”。课题根据化学学科的特点，结合实验和教学展开研究。在开展过程中，根据课题的要求进行多方面的活动，为课题进行材料支撑，比如教学课例、论文、实验设计、赛课等等。

在课题的实施三年时间中，根据课题要求上了两节以实验教学探究为主的公开课，撰写了中期评估和结题报告，参加了一次基本功竞赛，写了两篇和课题有关的论文，设计了一个微型实验。在这个过程中，教学理论知识、教学设计水平、实验操作技能都得到了锻炼和提升。所以课题的研究对于教师的发展是全方面的，也是快速锤炼教师的一种方式。

三、青年教师专业发展的思考

笔者在专业发展过程中，有一些思考和感悟，总结起来有如下四点：

1.经历是一种财富

人的成长在于经历，在工作的点滴中成长——努力不上差课，上好每一节课。在比赛的磨砺中成长——比赛是成长的催化剂。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何经历，无论是成功或者失败，总会在你的人生轨迹上留下些许痕迹，让你从中受益。

2.学习是一种习惯

学习是渴求知识的不懈动力，是追求真理的内心自觉。当学习成为一种习惯时，你就走向了优秀，离成功一定会越来越近。我们可以向专家学习，学习先进的观念;向书本学习，学习专业的理论;向同行学习，学习一线的教学。我们要养成终身学习的习惯，在学习中不断成长。

3.团队是一种力量

独行者步疾，结伴者行远。毫无疑问，团队的力量大于个人的力量之和。团队的力量是巨大的，有很多事情必须靠团队的力量才能完成。一支优秀的团队，必然造就团队中的每一位成员。

4.坚持是一种精神

俗语说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。每个人都知道凡事要坚持才有可能成功，但是这个过程中有失败有痛苦，坚持谈何容易。但是阳光总在风雨后，在最想放弃的时候坚持下来，过后一定会有不一样的感受，会让自己更自信更从容。

参考文献

[1]郎洁.青年教师专业发展途径研究[J].教育文化，2018（6）：95-96

[2]李勤.中小学青年教师专业化成长机制研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014（4）

[3]周文荣.二氧化碳和氢氧化钠反应的数字化实验设计[J].化学教学，2017（10）：58-63