法浩

摘要：在物质及转化教学中将知识体系、认知方式和情境应用协调发展作为教学目标，以化学学科关键能力的应用、体验与培养为价值取向设计知识建构、实验探究、证据推理等类型的教学活动，依据问题解决途径规划教学任务，对二氧化硫及转化进行教学实践。

关键词：物质及转化;学科关健能力;教学实践;二氧化硫

文章编号：1008-0546（2021）03-0008-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.002

一、问题的提出

物质及转化是化学学科重要的学习内容，具有多元化的教学价值取向。传统教学往往过于强调对物质及转化的知识体系建构而忽略认知方式培养和情境应用迁移。2003版课标实施以来，教学设计逐渐关注知识体系、认知方式、情境应用的平衡、融合、转换，认知方式和情境应用在教学中所占比例逐步提高，逐步突出情境创设对教学活动的作用，使学生在真实情境中主动探究、获得知识、培养能力、发展素养。但深人一线教学实践发现，知识体系、认知方式、情境应用的分配比例失当问题仍普遍存在，主要体现在：（1）过于注重物质及转化知识细节的学习，将知识的习得作为课堂教学最重要的任务，忽略知识体系建构和认知思路形成;（2）真实情境的作用往往限于引出物质及转化为学习对象，或基于相关知识说明、解释情境中简单问题，缺少聚焦情境问题深度解决的教学实践;（3）学生对认知活动的过程体验、方法指导亟待加强，实验探究、证据推理活动内容缺乏有效设计。……