王雁群

[摘 要]英语故事教学作为现代新颖的教学方式，能实现学生学习方式的创新，成为提高英语教学效率的重要途径之一，可为英语教师提供教学的新方法、新思路。在小学英语教学中，教师需要改变传统以灌输为主的教学方式，重视对学生英语核心素养、英语知识应用能力、口语表达能力等多方面的培养，通过英语故事教学，促进学生的全面发展。

[关键词]小学英语;故事教学;实践;思考

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0048-02

随着社会的不断进步与发展，对英语教学的要求也进一步提升，过去以模仿、灌输为主的教学方式已无法满足学生的发展需求，而新颖的故事教学得到大多数小学英语教师的青睐，成为重要的教学方式之一。运用英语故事进行教学，可丰富教学素材，有利于引导学生参与写作练习、听读训练、表演展示等活动，使学生的英语阅读分析能力、英语应用能力、口语表达能力、创造能力得到进一步培养，促进学生英语核心素养的发展。因此，在英语故事教学中，教师要注重适时给予引导，深入挖掘学生的潜力，提高小学英语教学效率。

一、利用英语故事，创设故事教学情境

小学阶段，学生的年龄小，心智发育并不完全成熟，所以教师的积极引导是影响英语教学整体效果的关键。在小学英语课堂中，如果教师只注重英语知识的讲授，教学方式单一，缺少教学的灵活性与趣味性，就會削弱学生的英语学习主动性。因此，教师可利用故事推动教学进程，使学生在教师的引导下增加学习兴趣，积极地投入到课堂学习之中，形成良好的学习状态。同时，教师可通过英语故事，为学生创设故事教学情境，在充满童趣色彩的故事情境中，让学生大胆表达、大胆思考、大胆想象，使学生不断掌握新的知识，提升学习信心。另外，针对不敢表达的学生，若英语教师沿用固有的教学方式，不仅课堂教学氛围会枯燥沉闷，而且教学方式缺乏灵活性，导致学生的学习效率降低。而利用英语故事进行教学，可促进学生与教师、学生与学生间的互动交流，使课堂氛围更加自由、融洽。

例如，教学《Our dreams》这一单元时，由于本单元主要围绕“我的梦想”这一主题展开教学，针对“Checkout time”板块，教师将“我的梦想”作为教学切入点，帮助学生树立正确的价值观。课始，教师利用英语故事为学生讲解名人故事。

师：Students， have you heard of Bill Gates？

生1：I saw it on TV.

生2：I have heard.

…

师：Who can briefly introduce Bill Gates？

生3：Bill Gates is a very powerful person！

生4：Bill Gates invented Microsoft.

…

（师为学生讲解《Bill Gates》的名人故事，将“future”“tooth”“scientist”“artist”等单词应用到故事教学中）

师：After listening to these stories，what do you think？

生5：I think Bill Gates is very powerful！

…

师：通过故事讲解，你可以《My dreams》为主题进行写作练习吗？将你的梦想写出来。

…

学生通过效仿《Bill Gates》中的句型手法、结构方式，把自己所学的单词，如“future”“tooth”“scientist”“artist”等应用到作文当中。教师对学生的英语作文进行指导，纠正学生出现的应用问题，使学生的英语学习能力不断得到提升，感受到英语学习的乐趣。通过英语故事教学，使学生在融洽的学习氛围中，深化对所学英语知识的理解，调动学生的英语学习热情，促进学生英语核心素养的发展。

二、利用英语故事，深化故事文本解读

英语课堂中，教师进行英语故事教学前，需要对引用的故事内容、故事情节加以深入了解，突出英语故事本身的主题，适当融入英语句型、结构等基本知识，才能实现英语故事与教学内容的深度融合。同时，英语故事对于学生而言有着较高的吸引力，这是因为学生对故事有着浓厚的兴趣。因此，教师需要把握“Checkout time”板块的特点，将英语单词、英语语法、英语句型等基础知识与英语故事相融合。英语教学只有契合学生的认知规律，才能吸引学生积极投身于课堂学习之中。英语故事的内容较丰富，英语教师可将故事情节当作主线，根据相应的知识、结构等内容进行教学，有助于提升英语教学效率。基于此，进行英语故事教学时，教师要对故事内容展开深入讲解，其中的句型、结构等内容可相对简化，确保整体教学进度与教学流程的流畅性，以获得好的教学效果。

例如，教学《Chinese festivals》这一单元前，教师对本单元的语言素材展开分析，通过引导学生参与训练等方式，培养学生的英语表达能力、英语理解能力。课始，教师根据“Checkout time”板块，选用《The Dragonboat Festival》这一趣味故事进行教学。

师：Students， have you heard of the origin of the Dragon Boat Festival？

生1：I heard from my mother.

师：Do you know the customs of the Dragon Boat Festival？

生2：Eating dumplings！

生3：Dragon Boat Race！

（师为学生讲解《The Dragonboat Festival》故事内容，让学生了解端午节的来历）

师：Which Chinese festival do you like best？

生4：I like the Spring Festival because I can take a holiday.

生5：I like Mid Autumn Festival because I can eat moon cakes.

…

上述教學，教师帮助学生拓展知识面，实现英语教学的延伸，在引导学生理解重点词汇、句型的基础上，有效培养了学生的英语知识运用能力，提高学生的英语学习效果，使学生的记忆印象更加深刻。需要注意的是，教师针对部分英语句型、语法等内容的讲解，不可脱离《The Dragonboat Festival》这一英语故事的内容，避免削弱教学的灵活性与趣味性，降低学生的学习效果。通过进行英语故事教学，将英语故事合理地引入课堂教学中，为学生创设多元化的教学情境，增强学生学习兴趣的同时，实现教学内容的延伸与拓展，促进学生理解更多的英语词汇、语法知识、句型用法，开阔学生的学习视野。

三、利用英语故事，加强教学节奏把控

进行英语故事教学，教师要了解故事在教学中的地位，对故事的总体性、系统性加以全面把控，引导学生积极参与课堂学习活动，营造和谐、愉悦的学习氛围，使学生保持良好的学习状态，牢牢地吸引学生的注意力，提高学生的英语学习效率。同时，英语教师要对故事内容的展现加以重视，引导学生深入地了解故事的主要内容，增强学生的课堂体验，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为英语学习的主人。

例如，教学《The lion and the mouse》这一单元时，教师根据“Checkout time”板块，丰富教学素材，借助多媒体教学设备，为学生播放《狮子与老鼠》这一趣味性强的动画故事。

师：What do you think after reading the story？

生1：Need to learn to trust and help each other.

生2：Know how to trust each other.

师：Do you agree with the mouse？

生3：If I were a little mouse，I wouldnt save the lion，who would make the lion not believe what I said！

生4：You need to save the lion！

…

上述教学氛围活跃，教师让学生试着对故事情节进行简单描述，加深了学生对“lion”“mouse”“teeth”“sharp”“bite”等单词的理解，锻炼了学生的英语口语表达能力，实现预期的教学目标。通过进行英语故事教学，教师适时提出问题，深化了学生对所学知识的理解，并通过角色表演等方式，为学生提供展现自我的平台，使学生的英语运用能力、学习能力得到良好培养，促进学生英语学习效率的提升。

综上所述，在英语课堂中，教师要重视故事教学的作用，基于教学主题，创设多元化的教学情境，营造融洽的教学氛围，有利于调动学生的课堂参与热情，培养学生的英语学习能力，实现英语教学预期的目标。同时，教师要根据学生的认知规律、接受能力、兴趣爱好等方面，立足于教学主题，提高英语教学的趣味性与灵活性，培养学生的发散性思维，不断提升学生的英语学习能力，促进学生英语核心素养的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 蒋晗.基于教材人物信息的小学英语故事化教学[J].中小学英语教学与研究，2019（06）.

[2] 丁菲菲.农村小学“故事中心”英语教学实践研究[J].英语教师，2016（05）.

[3] 张宏丽.小学英语故事教学中学生思维品质的培养[J].英语学习，2016（11）.

（特约编辑 木 清）