赵芳

[摘 要]小学美术教学当中的色彩教学，对于发展学生的色彩感知和应用能力具有十分重要的意义。在美术课堂中，通过对色彩相关知识，如理论、对比、搭配等的学习，能够实现学生美术创作能力和审美水平的提高。教师可结合多种游戏，应用自然写生，借助实际生活和文化情境来丰富美术色彩教学，提升学生的审美能力。

[关键词]美术课堂;色彩教学;审美能力

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0024-02

色彩教学是小学美术教学的重要组成部分，但仔细分析当前小学美术色彩教学，仍然存在着一些问题，如学生对于色彩相关知识的学习积极性不高、色彩教学没有引起教师的足够重视等。良好的色彩运用能力是发展学生美术能力的基础。因此，在美术教学中，教师要结合学生的认知特点，采取灵活多样的教学方式，培养学生良好的色彩认知能力，提高学生的审美素养。

一、结合多种游戏，丰富色彩教学

兴趣对于小学阶段学生而言至关重要，在学习当中融入兴趣，可以有效激发学生的内心能量。在美术课堂中，教师仅仅凭借理论知识讲述，是无法集中学生的注意力的，更谈不上高效教学。色彩教学当中，教师通过将教材内容以游戏化、娱乐化的方式展示在学生眼前，或者是将教学环节转化成多种游戏活动，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围，促使学生更加积极主动地投入课堂学习中。

但是在结合游戏开展美术色彩教学时，教师也要注意对课堂游戏的掌控，避免学生在各种游戏活动的参与过程中过于兴奋，从而忽视了相关知识的学习。尤其是在准备游戏时，教师更应该充分结合教材内容，以课堂教学目标为根本，引入游戏教学。

例如，在人美版四年级上册〈生活中的暖色》《生活中的冷色》这两课的教学当中，教师就可以通过多种游戏，组织学生参与课堂学习。游戏一：为颜色找朋友。教师通过多媒体技术手段，在屏幕当中展示各种颜色的蔬菜、水果和玩具，吸引学生的注意力，之后引导学生展开“找朋友”的游戏，为绿色叶子的蔬菜找朋友，为黄色的香蕉找朋友等。游戏二：教师组织所有学生共同参与，通过对自己所使用的油画棒进行冷暖色的区分，加深对色彩的认知。在完成了以上两个游戏活动之后，经过对比，学生自然就能区分生活中常见的冷暖色了。紧接着，教师可以组织学生归纳冷暖颜色的区分方法，并对学生的归纳结果进行评价和补充，帮助学生更加深入地了解冷暖色的相关知识。

游戏教学具有极强的趣味性，对于好奇心强、个性活泼的小学生而言更是具有强烈的吸引力。在小学美术色彩教学当中应用游戏教学，做到寓教于乐，能使整个教学课堂更加轻松愉悦，学生通过游戏参与的方式学习到相关的色彩知识，在兴趣盎然中获得了美术素养的提升。

二、应用自然写生，活跃色彩教学

随着素质教育的推进和新课程改革的落实，小学美术教学也逐渐开始重视对学生美术核心素养和综合能力的培养，美术课程标准更是对实际的教学方法提出了要求。例如，教师应充分引导学生自主关注周边自然环境和社会环境，通过多种活动的设计使学生学会观察身边的事物，实现对生命情感和良好习惯的培养。自然是一切学科的基础，对于美术这门学科也不例外。通过对自然界丰富多样的环境和物种的观察，借助自然写生展开色彩教学，可以使学生在深入认识大自然、感受大自然的过程中体会到自然环境所具有的丰富多样的色彩，感受到色彩的细微差异和变化，学会自主探索自然界当中光影和色彩变化之间的奇妙关系。可以说，整个自然感知过程，不仅可以强化学生对自然界的认识，更能让学生学会从自然界当中去观察色彩变化，学习色彩知识，并以大自然为灵感，展开富有创造性的美术创作。这对于学生观察能力和美术创作水平的提高有着重要意义。

教师可以在春天繁花盛开的时候组织学生前往花园或者植物园展开写生。例如，在学习人美版四年级下册《植物写生》这一内容时，教师就可以组织学生走出教室，到校园当中观察各种植物。在写生的过程中，教师应指导学生学会系统地观察自然界中各种植物的色彩变化情况，如在树荫底下，白色衣服的阴影区域会呈现绿色，而在阳光之下却会显露出一种淡淡的黄色，自然界的色彩搭配丰富多彩，就算是同一棵树，树上的叶子也会绿得深深浅浅，十分富有层次感，这就是色彩变化的魅力所在。

简言之，借助自然写生这一教学方法展开色彩教学，可以使学生从自然界当中学会观察色彩、感知色彩的方法，在提高学生的观察能力和美术创作能力的同时，有助于激发学生学习美术的兴趣和热情。开展色彩教学，教师应带领学生走出课堂，去感受自然、接受自然，拓展学生的视野，使学生对于色彩有更加强烈的感知。

三、借助实际生活，点亮色彩教学

美术创作來源于实际生活，色彩更是与我们的日常生活紧密相关。《美术课程标准》中就提出了要求：美术课程的教学应与学生的实际生活紧紧联系起来，发挥美术这门课程在实际生活当中的作用，使学生在日常生活当中能感受到美术的魅力所在。色彩广泛存在于实际生活中，包括家里种下的花、过年贴的春联、挂的灯笼等，都可以作为色彩教学的内容。日常生活当中关于色彩的搭配、装饰等更是应用得十分频繁，包括日常穿着服饰的颜色搭配、家居环境当中的各种装饰、书本玩具的颜色搭配等。教师在色彩教学中应结合学生能够接触到的色彩，引导学生感受其中的变化，并结合自身的想象能力和创作能力，重新加工实际生活当中的各种色彩。

例如，在教学人美版四年级上册《生活中的暖色》这一内容时，教学之前，教师就可以给学生布置任务：准备暖色的物品带到课堂当中，并辨别物品的颜色。教师也可以直接在课堂中引导学生判断自己的服饰是否属于暖色，使学生对于暖色和其他颜色有一个更加正确的认识和理解。在这一过程当中，通过对所熟悉事物的颜色进行分析，能够使学生对所学习的色彩知识理解得更深刻，学习兴趣更高，从而有利于发散学生的思维，使学生的思维不再局限于课堂当中，而是能够联系实际生活中所遇到的多种色彩，去感受其作用和价值。另外，教师也可以通过多媒体技术将生活中比较少见的暖色展示在学生眼前，并让学生选择所喜欢的色彩，拓宽学生的认知，为之后的美术创作打好素材和灵感的基础。

再如，学习人美版五年级上册《美丽的白桦树》这一课，教学之前，教师就可以引导学生思考，为什么桦树是白色的，并回忆实际生活当中的树木都有哪些颜色。在这个过程中，色彩就直接进入到学生的思维当中，实现了对学生思维的扩散。色彩与我们的日常生活紧密相关，利用日常生活当中常见或者不常见的色彩展开教学，能够加深学生对实际生活的观察，提高学生的色彩感知能力，促进教学效率的提高。

四、创设文化情境，开展色彩教学

素质教育背景之下美术课程的学习不能仅限于提高学生的美术创作能力，还应注重学生美术文化素养的提高。美术作为人类文化的组成部分，美术元素更是密切进入到实际生活的各个方面了。在美术色彩教学中，教师可以通过美术文化情境的创设，使学生在不同的情境中逐步了解美术文明，感受到美的艺术所在。与此同时，在这个过程当中，学生也能充分感受到美术所表现出的形式多样性和丰富性，并正确认识美术的价值和作用。这样，学生在生活中就会真正地尊重美术、认可美术。

例如，人美版五年級下册《山水画》这一课的教学，教师可以通过对我国古代画家所创作的山水画作品的内容和背景展开介绍，并讲述一些山水画相关的知识，实现文化情境的创设，逐步使学生了解到山水画背后所蕴含的文化底蕴。山水画作为我国古代极具特色的美术类型，不仅可以激发学生对中华传统文化的认识，更有助于中华传统文化的传承和发扬。

再如，在四年级下册《认识中国画》这一内容的教学中，教师可以通过多种教学方式开展教学，如讲述传统文化故事，使学生逐步认识并了解中国画，或是通过游戏和视频，使学生对于中国画的学习更加主动积极。教师也可以借助情境教学法或者自然写生的方式，引领学生进入到某种文化情境当中，实现对中国画这一知识内容的学习。中国画富有浓厚的文化底蕴和艺术内涵，色彩教学中融入中国画教学，有利于提高学生的美术文化感受力，实现学生对色彩的深刻理解，实现学生审美素养的提升。

总之，色彩教学在小学美术教学中占据着极其重要的位置，教师要充分利用各种教学资源、采取形式多样的教学手段，提高学生对色彩的理解和运用能力，为今后学生美术创作能力的发展奠定基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（23）.

[2] 曹霞.绘画教学中儿童观察能力的培养与实践[J].中国校外教育，2016（02）.

（责编 刘宇帆）