朱明亮

[摘 要]3D科技绘画是当代具有美术特色的新兴绘画方式，目前已经运用于各种教学活动中。在美术教学中，比较流行的做法是采用80分钟为一课时，开展高效、科学的教学活动。现今，3D科技绘画的教学仍处于一个探索发展的阶段，各项教学运作机制仍有待完善，如何有效运用这80分钟开展高效教学呢？教师可从程序教学和个性化教学两个方面进行思考与研究。

[关键词]3D科技绘画;特色化教学;程序教学;个性化教学

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0017-05

3D科技绘画是新兴的美术教学内容，主要是运用专用的电子笔操作绘画来培养学生的空间想象力和探索能力，是将平面和立体有效结合，具有创新意识的美术教学课程。本课程一般运用于各小学的“快乐活动日”时间，1课时的时长大约为80分钟，以下是针对小學阶段3D科技绘画特色化教学方法进行的研究和探索。

一、程序教学，分解教学项目研究

一节3D科技绘画课的核心就是在主动学习（设计与操作练习等）的过程中不断地修正、改变自己的学习行为方式，最终形成高阶思维能力和解决问题的能力。所以，3D科技绘画课堂可以由多个学习小项目组成，以完成每个小项目为目标，最终完成一个大项目。以一节新授课为例，80分钟的学习内容主要可以划分为四个基本步骤，若干个小项目。

【四个基本通用步骤】

1.观察分析：观察事物的形态，了解其结构，为创作的准备活动。

2.设计构思：标注或修改教师提供的学习单，或者自主设计学习单。

3.操作练习：对所学的知识进行强化练习。

4.评价总结：评价自己的作品，或者评价他人的作品，体会、学习、感悟。

以下是新授课中基本活动项目课时表。

而复习课在3D科技绘画课程中发挥着重要的知识巩固作用，主要内容是基于新授课，递进单元化的学习内容，可删去观察分析环节，对构思环节进行简化。

以下是基于复习课的课时活动表。

以上两组教学分解项目是基于斯金纳的新行为主义观点而设计的，每个项目的前一个项目是后一个项目的基础，区别在于每个项目并没有答案，但是有项目标准以供参考，每个阶段学生可以对照标准，或者请求教师确认项目是否完成，进而进入下一个项目的学习。

以下是根据项目分解原则开展的一节新授课教学案例。

【案例1】自编校本课程设计第4课《昆虫乐园2 美丽的蝴蝶》

1. 观察与发现

师：你能发现蝴蝶有什么特征吗？（任务1：了解形体结构）

生1：我观察到蝴蝶有美丽的花纹，有圆点和不规则的图形。

生2：我发现蝴蝶色彩鲜艳，对比强烈。

生3：我发现蝴蝶左右对称。

师：蝴蝶有美丽的花纹，色彩对比强烈，左右对称。

师：我们再来观察一下这个角度，对于蝴蝶的结构你有什么发现？

生4：我发现蝴蝶由两个翅膀和一个身体组成。

生5：我发现蝴蝶的身体特别厚，翅膀很薄。

师：非常好！你们待会儿操作的时候，千万要记住这些特点。（任务2：构思与创作）

2.思考与设计

师：你们现在去网上搜索各种蝴蝶的图片，参考图片，按照要求试着完成3D科技绘画图纸学习单。

（任务1：修改学习单）

（任务2：设计学习单）

出示任务标准：

（1）试着用对称的手法设计蝴蝶。

（2）尝试两个翅膀和一个身体的组合设计。

（3）尝试添加花纹。

3.操作与练习

（1）平涂表面，搭配颜色。（任务1：平涂整体表现）

标准：出示图片范例对照。

（2）表现蝴蝶的凹凸感。（任务2：表现凹凸感）

标准：展示蝴蝶范作的凹凸感。

（3）检查蝴蝶是否对称，花纹是否美观。（任务3：检查结构关系）

标准：学生自行检查蝴蝶是否对称，教师巡视指导，给出修改意见。

（4）有角度地连接蝴蝶的翅膀。（任务4：拼合，组合）

标准：出示图片范例对照。

（5）对作品进行完善，检查精细度。（任务5：作品整体修整）

标准：教师范例对照。

（6）进一步观察分析作品，发现不足之处，以待修改。（任务6：观察与修改）

标准：与教师的范例对照，或者教师巡视指导时发现问题，或者学生自主提出疑问。

（7）完成蝴蝶作品，展示作品。（任务7：完成作品）

标准：展示作品，对照反思，学习其他学生的长处，教师点评。

4.展示与评价

（1）自评。

标准：出示评价学习单。

（2） 互评。

标准：主要评价其他同学的长处。

（3）教师点评。

标准：依据学习目标进行评价。

【反思】以上是一节3D科技绘画课程标准的分解教学模式，每个环节项目层层递进，在完成前一个项目后，方能进行下一个项目。在任务项目中，操作练习环节是课堂的重点环节，直接占去了大部分的教学时间，这个环节要充分发挥学生为主体，教师为教学组织者的作用，先让学生自主探究，再辅以教师的指导或者答疑，解决学生的学习困难。每个小任务后面都会出示标准以供学生参考。对于任务标准，可以归结为“图片参考对照、范例参考对照、教师辅导”三类。有学生自主对照标准，完成了任务，也有学生请示教师，通过辅助完成了任务。学生在完成各个分解任务时，进度并不是统一的，教师可根据实际情况来调整统一进度。

3D科技绘画课程非常适合使用分解项目任务的方式来教学，因为3D科技绘画的单节课时长，能利用极大的空间和时间来规划每个小项目的构成，教师能够有从容的时间来应对学生在学习过程中的刺激与反应，并做出相应的教学调整。整个教学活动是在教师组织下的自主研习探索。这种教学方式能够训练并培养学生解决问题的能力，是高阶思维能力培养的有效途径。

二、程序教学，教学自定步调原则研究

3D科技绘画一节课的学习重难点是相同的，然而由于学生学习进度、基础各不相同，一节课80分钟的学习会存在不同的基础差异。在这个过程中，让学生自定义学习进度，使其用最舒适的速度来进行学习，不机械地强迫他们统一学习进度，能够取得事半功倍的教学效果。

下面是以自定步调为原则，开展教学活动的案例。

【案例2】 在自编课程第9课《中国龙——龙的传人》这一课中，有这么一个情境，学生A在学习的过程中，由于在构思阶段花费了大量的时间，造成了学习进度落后于其他学生。为此，我对学生A提出了不同的学习要求：可以在未完成作品的基础上，进一步想想如何设计出与众不同的学习单。

这是3D科技绘画教学常见的现象，学生沉迷于自己的研究，对设计和标注学习单产生了浓厚的兴趣，花费了大量时间，造成学习进度落后。虽然这个学生晚了2节课才完成作品，但是他设计的学习单充满了趣味性和思考性，最终我对他的设计进行改良，普及到每个学生的应用过程中，提高了全体学生的学习自信心。

【反思】每个学生课堂的关注点不同，有的学生比较重视操作练习，有的学生却对设计有极大的兴趣。80分钟的课堂，往往会随着教学时间的推移，呈现出不同的方向，这对教师把控课堂是个极大的考验和挑战，本案例就是在教学推进过程中出现的一个小插曲。自定步调原则最大限度地保留了学生在学习过程中所展现出来的个性和潜力，虽然在一定程度上偏离了教學目标，但是课程培养高阶思维的大目标是不变的，自定步调原则也必然会留给学生最大的学习空间，也给予教师指导的空间。

【案例3】在每课教学过程中，特别是初期学习时，个别学生经常会出现这样的一个现象：在涂色时，由于急躁或者操作不当，往往作品的表现非常不美观，做到一半就丧失了自信心。

学生B就是这样一个学生，在学习了3节课后，他在制作过程中，由于非常急躁，在勾勒和涂色的过程中，吐丝东倒西歪，造成了作品不美观，一下子就没动力做下去了。我及时给予了他帮助，说：“今天做不完不要紧，你可以按照自己的进度来学习，或者先摆在一旁，重新换一个画，待有感觉后再做这个作品。老师这次先帮你修改，你学习一下怎么精修作品，自己也可以花时间模仿老师的手法去画，但一定要有耐心，争取两节课完成一件作品。”

【反思】这是一个典型的教师布置任务，学生手忙脚乱，急于求成，迫切想完成任务，但最终没能收到预期效果的案例。学生在操作过程中，过分注重制作速度，而忽视了作业制作的秩序性和美观性，最终导致的结果是跟不上学习进度，失去了学习新事物的自信心。

在课程初期，由于一部分学生还不熟悉学习方式和操作流程，此类现象并不少见。教师还是要最大限度地留给学生自主学习的时间，为这些学生另外设定个性化教学任务，让学生自定学习进度，一步一个脚印，慢慢提高。教师还要对学生的表现及时给予反馈，以增加学生的自信心，让学生慢慢跟上大部队，并最终取得学习成效。

3D科技绘画教学模式是一个整体同步、局部更迭的学习过程。在实际教学中，学生可能处于不同的步调中，这就要求教师要把更多的自主权交给学生，让学生自主控制课堂任务，缩小同步学习的差异性，最终达到教学进度的统一。

三、个性化教学，分组分工学习，分层次辅导

学生在3D科技绘画学习过程中，个人所表现出的问题会有所不同，这是由学生的个性特点决定的。例如，在教学中，有的学生非常擅长搭配颜色，但是不擅长制作;有的学生非常擅长添加创造，但是不擅长设计图纸形象，不擅长勾勒外形;有的学生对笔的操控经常出现问题，却对设计形象非常在行。基于此，我对学生进行了分组分层次的个性化辅导研究。

经过观察和学情分析，基于学生特点，我大致把学生的优点分为三类。

Ⅰ类 ：擅长制作表现的学生。

Ⅱ类：擅长造型设计的学生。

Ⅲ类：擅长配色操作的学生。

以四人为一小组，以1个Ⅰ类学生搭配1个Ⅱ类和2个Ⅲ类学生为一个小组，进行小组分工。Ⅰ类学生为组长，Ⅱ类学生为设计员，Ⅲ类学生为辅助员（1人兼任剪丝，1人兼任管理电源安全）。

以下图例是以4个学生为一组的座位布置。

考虑到小组内的互相分工和学习，目的是在有限的教学时间内最大化地完成教学任务，3D科技绘画主要是以学生为主体的自主探究的学习过程，小组独立自学、研习占据最大的比重，教师班级授课和个人自学占据次要比重。

以下是某一课中分组授课的一个教学片断。

【案例4】复习课《十二生肖系列·兔子2》

（片断1）师：今天我们要接着完成兔子的作品，请大家做好准备，插上电源开始吧。

（学生开始作业）

师：有一个同学（Ⅰ类学生）已经拼接组合得差不多了，这一组的同学可以学习一下她的方法。为了拼接方便，她使用了吸管、塑料等再生资源，夹在了两个面的中间，这样就更容易拼接组合了，速度也非常快，还节省了材料。

（其他组学生开始借鉴此类方法）

师：大家互相合作的时候切记要分工明确，按照我们开学时候的分工任务来完成。

生1：我帮组内的同学剪吸管吧。

生2：我帮组内的同学剪材料吧。

师：来，趁你帮同学剪吸管的时候，我来帮你先修改一下作品，拼合的时候注意面对面重合，你的吐丝还不是很精细，老师先帮你修改一下，等会还是要自己画的哟。

（教师巡视，帮学生修改作品）

师：这个同学（Ⅱ类）的花添加得很好，在兔子的头部添加了一个有趣的东西，大家可以借鉴一下，加入自己的符号，就等于签名一样。

（展示学生添加的作品，组内和组外的学生观察借鉴）

以上是小组内分工配合、自主探究、教师巡视指导的典型案例，通过不同种类的学生以组为单位的搭配，让学生在组内自主探究学习，重点学习别人的长处，在操作的过程中扬长避短，提升学习兴趣和自信心。教师在中间则起着组织者和指导者的作用，发现问题及时纠正反馈。例如，在一个学生剪吸管的时候，教师发现该学生的作品存在问题，立即进行修改指导和示范，优化了教学时间，最大化地利用了教学资源。

（片断2） （教师发现A组一个学生颜色搭配有问题）

师：颜色搭配要注意冷暖，这个白色还是偏冷，我们在装饰兔子花纹或者眼睛的时候还是尽量选用红色、橙色、紫色等暖色调比较好。

（教师发现B组一个学生涂色缝隙太大）

师：来，我来示范一下怎么精修作品。这个兔子现在看上去不美观，我们涂色的时候，要把大的缝隙填平整，但也别忘了原来的高低变化关系。

（展示修正好的作品给全班看）

（教师发现D组一个学生作品凹凸变化有问题，重点对该学生进行示范指导）

【反思】在教学过程中，不同时段跨小组出现了3个学习有困难的学生，且问题的指向性各不相同。A组出现问题的学生是一个特长Ⅱ类学生，平时思维敏捷，善于提问和修改学习单，却在绘画前期出现了色彩搭配的问题。B组出现问题的是一个典型的Ⅲ类特长学生，对笔的操控非常熟练，所以制作速度很快，但是非常急躁，绘画的感觉也较弱，制作出的东西坑坑洼洼不美观。D组出现问题的是一个特长Ⅰ类的学生，大部分时间能够很好地理解教师的授课内容，并且懂得举一反三，独立学习能力非常强，却在最后时刻过于沉浸在画面的平顺美观当中，而忽视了物体本身的凹凸立体感。

我根据这3个学生的特点分别进行了不同的個性化指导。对Ⅱ类特长学生提出颜色的修改意见，并时刻关注他的即时动态;对Ⅲ类特长学生，着重进行示范教学，并提示他注意多观察同组成员的作品美观度，不要急躁;对Ⅰ类特长学生，我进行了凹凸表现的指导，并做了简单的示范。其中，对于Ⅲ类特长学生课程指导花的时间最长，Ⅰ类和Ⅱ类特长学生指导时间视情况而定，互有长短。可见，在跨小组出现问题时，更适合的教学方法是教师进行个性化分层指导，以一个学生的指导为例，跨组分享指导内容，其他各小组同类学生按情况模仿研习或者请求辅导。如在同组同一时段，出现多个学习困难学生时，更适合的是教师巡视指导纠正，同组互相自主合作研习的方法。

基于以上情况，我对2018年9月～2020年1月这一年半的时间内，对16～20人规模的教学班，总共52个学生，51节课进行了数据分析，每个时间段间隔10分钟，80分钟8个时间段，除电子笔故障等特殊情况外，发现课堂中学生呈现的问题有一定的规律性。

大部分问题都出现在学习的前期，因为学生都不太熟悉3D科技绘画课程，随着学习时间的推移，慢慢地，问题就少了。Ⅰ类特长学生个人自主学习能力非常强，能很好地理解教师的授课内容，由于这样的学生一般绘画基础也很强，所以在中前期出现的问题不多，教师的关注也会比较少。他们的问题主要集中在后期（时间段6～时间段7之间），此类学生画到后面就不知如何画下去了，创意思维比较弱。Ⅱ类特长学生同样拥有很强的传统绘画基础，思维比较大胆，但是动手能力比较弱，画一步，看一步，不敢动笔，每走一步就喜欢请示一下教师，最后出现的问题多数是没在指定时间内完成教师布置的任务。此类学生的问题一般出现在中期（时间段5），或者后期（时间段7）。Ⅲ类特长学生热情大胆，富有绘画激情，速度都非常快，有的性格比较急躁，有的传统绘画基本功一般，此类学生中期（时间段4～时间段5）非常容易出现问题，经常出现表现能力粗糙，比例不准等现象，后期常常出现画蛇添足，少数有完不成作业的现象。

教师在进行个别辅导时，在前期（1～20分钟内）要特别关注Ⅲ类学生，这类学生特别容易出现制作粗糙、比例不准、拼合困难等问题;在中期（40～50分钟）要加大力度对其进行重点辅导，主要进行面对面个别示范性教学引导，或是多提示组内成员以帮带的形式互相学习;在中后期（50～60分钟）也要时刻监督和帮助Ⅲ类学生。

对于Ⅱ类学生，教师主要在中前期（20～40分钟）对其进行重点关注。此类学生所出现的问题大部分都是集中在操作不熟练、操作缓慢、材料使用不够大胆、颜色搭配不和谐上。教师可适当以讲解、提醒的方式进行辅导，让学生自主探究，在小组内互相学习提高。

对于Ⅰ类学生，教师进行个别化辅导时，最佳的时间段是在后期（60～80分钟）。这类学生更多出现的问题是按部就班、创意不足，教师的主要辅导手段是按照学生的特点，分别以讲解辅导和示范指导结合的方式进行，其作品适合跨组之间进行展示，以发挥引领带头的作用。

从图表中看，几乎所有的学生在中后期都会出现不同程度的问题，所以教师在课堂的中期（40分钟开始）就要加大巡视力度，以便及时发现问题，按组、按类别地进行个性化的专项指导。小组分工合作也极其重要，由于学生众多，课程又比较重视操作练习，教师在个别化指导的同时难免会有照顾不周的学生，这就要求学生要学会组内互相学习，多观察别人的优点，取长补短，勤学多问，最终达到共同提高。

3D科技绘画是以反复练习为主的教学模式，教师能在学生练习之前，预判到可能存在的种种问题，并对核心问题加以假设，然后设计出相应的教学流程，以此来解决可能出现的问题;教师能在学生练习的过程中，及时地发现问题，及时地辅导，对个别化的辅导进行展示教学，并且对出现的问题进行归类，以此来互相佐证预判问题和实践问题的互相关系。因此，对教学中的每一个项目进行分割重组、排序是最佳的教学运作模式。

3D科技绘画教学运作适合以加涅程序教学法为指导，通过把教学过程分解成若干的小项目、若干个任务目标，通过每个小项目的目标设定，在课堂上逐步完成这些小目标，以每个小目标的完成作为学习指标，循序渐进，步步为营地展开教学。这种教学模式运用于3D科技绘画当中，不仅能使80分钟的课堂有序，有效，而且非常适合教师运用个性化的分层教学手段来辅助学生完成教学任务。

（责编 刘宇帆）