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写生教学中观察方法的思考

2021-11-22马蕾娜

小学教学参考(综合) 2021年11期
关键词:观察方法创新模式

马蕾娜

[摘 要]在小学美术教学中,写生是一个重点内容,写生不仅能突破绘画主要依靠看和记忆的传统,走出临摹的固有思维模式,更能使学生在绘画基础阶段就能灵活运用手、眼、脑多种感官思维,提高自身的观察力。小学写生教学中,教师应根据观察内容的类型,确定观察方式,创新观察模式,以使学生在自由创作中提升美术综合能力。

[关键词]写生教学;观察方法;创新模式

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2021)33-0021-03

小学美术写生教学的主要目的是为了提高学生从整体到局部的观察力、表现力,让学生能够感受到物象的形态、特征,并锻炼记忆力、想象再现力,继而提高创作能力。小学阶段的学生年龄小,他们的绘画活动正处于基础阶段,因此,在小学美术写生教学中,需要教给学生科学恰当的观察方法。

传统的绘画教学总是一遍又一遍地临摹,这大大限制了学生的想象力。当今的美术教学,提倡学生走出家门,来到大自然中进行写生,切身体验大自然的美,学会欣赏美,表现美。

一、写生教学在小学美术教学中的意义

1.提高学生的观察能力

小学阶段是学生智力水平发展的一个初始阶段,学生的注意力、思维力、观察力开始迅速发展,而这一时期,观察力是其中的重中之重,小学生正是通过观察来认识世界的。在写生教学中,学生需要通过详细的观察来认知写生对象,并赋予它们全新的生命力。写生并非停留在简单的表面观察和表面分解上,也不是单一地再现,而是要通过头脑中的加工来展现生活中的美。在写生过程中,学生需要全心全意地观察所描述的对象,分析其中的造型、色彩和光线,通过这种方式积累丰富的阅历,养成善于观察的习惯。这不仅对他们小学阶段的学习十分有益,而且对于他们中学乃至大学的深造、发展都有重要作用。

2.加深学生对自然、历史文化的了解

我国历史悠久,古老的华夏文明是我们骄傲的精神财富,要想让学生了解自然、历史文化,写生就是一个关键途径。在全国各地有很多写生基地,如我们安徽黄山的宏村写生基地,在这里学生可以感受文化,描述自然景观,这些都是中华民族五千年历史积淀的重要体现。在这一过程中,学生能够加深对美的理解,提高文化素养,启迪创造力和思维能力,同时,在教师的引导下,还能够获得心灵的净化,树立起正确的世界观、人生观和价值观。

二、对写生教学中观察方法的思考

1.观察内容的类型

第一,外形和轮廓。小学阶段,我们对学生写生内容的要求其实并不高,有的物体看似复杂,但是只要将其简化,只要学生能够通过观察用一些几何形体表现出来就可以了,可以是三角形、圆形、椭圆形或者其他形状。写生对象不同,其结构也会存在差异,在写生教学中,教师要引导学生观察物品的外形和轮廓,看看其接近什么形状,先用铅笔画出形状的方向和位置,再形成结构,这样即可解决物体的比例和动态问题。有一次,我带着学生来到学校操场上画树叶,他们以前只会用椭圆形来画树叶,但是通过引导和观察后,他们画出的树叶外形再也不是单一的椭圆形,而是学会了概括和简化,能够运用各式各样的几何形体和不规则的形状来表现树叶的外形了。

第二,物体特征。每一个物体,其特征都不同,正因如此,每一个物体才具有独特性。在写生教学中,要先引导学生学会观察,理解物体特征,再逐步加深学生对于写生对象的记忆和理解能力。以前在课堂里上课时,我教学生们画房屋,用PPT出示一些楼房的图片以及一些优秀的学生作品,这大大限制了学生的想象力。于是,我带领学生来到鲲鹏湖公园里观察四周的高楼大厦是什么样子,再看看旁边的村庄中的房屋是什么样子。通过观察,学生有了更直观的感受,他们画出来的房屋不再千篇一律,而是各有各的想法和创意了。

第三,比例关系。比例对于美术的重要性不言而喻。小学阶段的学生,受年龄、阅历因素的影响,在写生时,常常会陷入自己的既定思维中,会出现比例失调的问题。我记得刚教一年级的学生画画时,他们画的人物很小,甚至比天上的一只小鸟还要小,当时我没有批评他们,而是把他们请到教室外面,让他们看看天上的小鸟其实很小,我们画人物时一定要画得比鸟儿大。可见,在写生教学中,要引导学生主动观察,发现物体之间比例关系的重要性。在人教版一年级第一课《影子的游戏》的教学中,受教室条件的限制,很难让学生观察到影子的形状以及大小。为了锻炼学生的观察力和想象力,我选择了一个阳光灿烂的日子,带领学生走入学校操场,让他们根据阳光的投射方向来观察影子的变化,同时告诉他们影子的大小和方向是会随时发生变化的。这种创意性的写生方式让学生能够更好地进行观察,创作出的作品美不胜收。学生发现了写生观察和创新的乐趣,开心极了,兴致勃勃地跑来告诉我:“老师,原来美术课可以这么有意思呀!我以前上美术课,老是想不出来,不会画呢!”

知识点与知识点之间总是相互连接、相互联系的。教学中,我喜欢找一些名家作品给学生看,一方面可以拓宽学生视野,另一方面可以培养学生的欣赏品鉴能力。在带领学生写生的过程中,融入美术史论的相关内容,对于学生观察力的培养也有重要影响,如董源、巨然的山水表现方式,马远、夏圭等的创作方式,这些画家的用笔方式都非常值得学生借鉴。在人物描写上,可以增设关于曹衣出水、吴带当风的内容,通过仔细观察,学生就可以发现,其实人物描写的精髓就在于观察。在人物写生时,可以为学生融入《清明上河图》(如下)的内容,《清明上河图》是北宋画家张择端所作,描绘了各色人物,具有非常好的艺术价值和历史价值。全卷设色独具风格,用笔各具特色,润在天水,浓在林木,重在山石,红在木柱,鲜在佳丽,明在人物,艳在春色,稳在建筑,具有北宋风俗画的基本特性。在教學时,我为学生细细讲解其中的用笔方式,引导学生自主训练。我还设置了很多有趣的小问题,让学生去发现作者的立意、题材、构图和表现形式,尽量让学生发挥自己的想象来表达自己独特的创意。

2.确定观察方式

作为一名小学美术教师,很多时候,看到教室里面空空的墙壁,就让我感觉到外面的缤纷世界似乎和学生们无关,他们的想象力也好像被阻隔了一样。大自然是孩子们的天堂,学生需要走进大自然,走进生活中。我多次尝试在课堂上带领学生走出教室,来到操场,来到花园里,让他们亲身体验校园趣事和课间乐趣。小学阶段的学生在写生中经常会产生这样的问题:如何去描绘写生对象呢?在美术教学中,要通过观察来拉近环境和思维之间的联系,提升学生的手脑应用能力和认知能力。因此,一方面,教师要引导学生学会从平面到立体进行观察。与西方绘画相比,中国传统绘画更加重视记忆,在传统的教学活动中,学生大量临摹,很容易固化思维方式。为此,我在教学中经常引导学生从多个方面、多个角度去观察,从而把握事物的本质,塑造出立体的思维模式。另一方面,要引导学生学会从单一到综合进行观察。写生对象包括人像写生、静物写生、风景写生等,其内容包罗万象。对小学阶段的学生而言,他们接触的写生内容多为静物写生,我经常会摆出一组或者几组静物,让学生来描绘。这种绘画方式无疑是枯燥乏味的,在长期的简单重复中,学生很容易产生抵触和厌倦的心理。为了培养学生的观察能力,教师需要营造出多元化的写生环境,多带学生到大自然中去绘画。除此之外,教师还要注重引导学生从感性到理性进行观察。提高学生的写生能力仅仅依靠感觉是不够的,传统的写生教学中含有大量的应试教育内容,教学效果并不好。小学阶段的学生求知欲旺、好奇心浓,思维能力处于迅速发展阶段。在写生教学中,不应该将他们禁锢在传统思维中,而是要引导他们学会从感性到理性进行观察,以此来锻炼他们的逻辑思维能力和概括能力,解放他们的天性。

如教学人教版一年级上册《风来了》这一课,传统的教学模式是在课堂中开展教学,学生必然会受到抽象概念的禁锢。为了提高学生的观察能力,我选择在一个有风的日子,带着学生到学校附近的公园写生,让他们根据公园风景的变化来体现“风”的主题。通过真实的观察,每一个学生笔下的“风”都有了不同的呈现,这种创意性的观察方式在发展学生个性的同时,也激发了他们的想象力和创造力。学生通过“风”表现了不同物体的不同形态和变化。其中,最让我记忆深刻的是一个学生画了一幅画:爸爸顶着风背着残疾的儿子,但是儿子却满脸洋溢着天真活泼的笑容,他们对视着,甜笑着,仿佛整个世界只有他们父子俩,不畏惧狂风暴雨,不畏惧生活的艰难。艺术语言均来自于真实生活,这种本能反应是一种感受,也是一种感觉,是需要通过长时间对客观环境的观察而获得的。因此,在具体的写生教学中,教师要在观察中引导学生从实处着手,观察眼前事物,对事物进行联系、对比,抓住自己内心深处的感受,明确其中的关系,然后通过画面表现出来。在具体教学指导时,教师还可以根据学生的体验、感受,从画面形式、画面语言、画面节奏着手,帮助学生解决问题、困惑,让他们真正从绘画中感受到快乐。

3.创新观察模式

考虑到小学生年龄小,在观察力的培养上,也需要科学应用方法。就当前的教学现状来看,适合采用的方法有几个。

第一,全面观察法。在写生过程中,不能单一地引导学生从某个角度局部分析、观察,而是要让他们从完整、系统、全面的角度去分析,既要看到局部,也要看到整体,既要看到静态,也要看到动态。

第二,比较观察法。小学生的注意力和观察力往往不容易集中,常常無法看清事物的本质。此时,应用比较观察法,可以取得意想不到的教学效果。通过局部、整体之间的对比,能让学生了解各种事物的相似之处和不同之处,这对于学生辩证思维能力的培养具有重要意义。

第三,联系观察法。在写生时,受到各种客观和主观因素的限制,学生无法完整观察到写生对象,只能搜集到零散信息。此时,引导他们学会将上述信息收集起来,将其联系成一个整体,就能获得全面的观察效果。

如在人教版三年级下册《家乡的桥和塔》主题写生课上,我先在课堂上出示了一些绘画大师的作品,通过多媒体展示给学生欣赏,然后请学生说一说自己的家乡有哪些桥和塔。学生都开动脑筋说了自己见过的桥和塔,但是受各种因素影响,他们所表达的信息并不完整也不具体。最后,我选择一个周末组织他们来到了家乡的万佛塔公园,那里有桥,有塔,有水,人也不多,是个写生的好地方。通过带领学生仔细观察,从整体到局部,从上到下,从左到右,一步步引导他们把看到的零散信息通过自己的概括联结成一个整体。最后,在短短的40分钟内,学生都创作完成了写生作品,赢得了家长和游客们的称赞。

在现代化教育的潮流中,小学阶段的美术教育对学生综合素质的要求日益提升。在低年级的写生教学中,教师应以科学的理论为基础,通过观察力的训练来提高学生的美术综合能力。这两年的写生教学中,我们的努力获得了显著成效,学生思维活跃了,对写生充满了激情,最明显的变化是大部分学生都能自由创作了,有很多学生对于风景写生、静物写生信手拈来。2019年,学校举办“校园艺术文化成果展示”,我们班每一个学生都有作品展出,原创作品比比皆是。现在,学生们对于绘画创作信心倍增。我相信,通过不断努力,绘画这朵艺术之花将会永远鲜艳,学生定能用灵巧的双手描绘出他们幸福的人生!

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈骏. 以童心聆听世界:基于多元化写生的低段美术教学策略探讨[J]. 小学教学参考, 2014(09).

[2] 钱超. 小学美术室外写生课存在问题及对策研究[J]. 科学大众(科学教育),2017(12).

(责编 刘宇帆)

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