郑丹梅

[摘 要]在音乐课堂中运用“学思辨行”模式，可激发学生学习音乐的内在动机，有利于实现课堂教学目标。音乐课堂中，教师应引导学生从以倾听、记忆、模仿和练习为主的复制型学习，转变为以实践、体验、理解、迁移为主的深度学习，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生终身发展所需要的品格和能力。

[关键词]学思辨行;音乐课堂;策略

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0027-02

迈进“十四五”，国家教育规划明确提出“建设高质量教育体系”“提升国民素质，促进人的全面发展”。同时，《义务教育音乐课程标准》（2011年版）指出“各部分内容皆贯穿‘德育为先‘以美育人的教育思想，课程基本理念坚持将‘以音乐审美为核心为首位”，其内涵彰显“在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格和以美育人的功能”。

我校团队深入探究省级课题《素养导向下小学“学思辨行”课堂学习模式的改进研究》，致力改变课堂教学模式，真正实现提升学生核心素养的目的。

一、课堂现状分析

第一，常规的音乐课堂偏重于教授音乐知识，忽略学生对音乐知识的构建及拓展延伸。如教材中关于少数民族歌曲及戏曲部分的内容过于单一，且学生平时接触民族音乐和戏曲文化的机会不多，缺乏生活经历，导致学习兴趣不高，主动学习意识低。

第二，教师在教授时习惯直接将知识“灌输”给学生，留给学生独立思考的时间少。特别是在古典音乐的欣赏教学中，教师通过聆听、解析等方式进行教学，学生处于被动学习地位，导致所学的知识以孤立、分散的形式存在于记忆中，思维失去活力并产生惰性。……