杨富景

摘要：高效，是课堂教学的生命线，广大教育工作者对于高效课堂的追求和对其创建策略的探索从未停止。所谓高效课堂，指的是在有效课堂的基础上，达成教学目标效率较高，完成教学任务效果较好，对教育教学有较大影响的课堂。如何通过合理教学，使学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，使学生的能力和素养得到最大限度地提升与发展，是值得每一位一线教育工作者所重点思考和探索的问题。语文是一门实践性较强的学科，与现实生活的联系十分紧密。只有学好语文，才能为学生学习其他学科奠定一个坚实的基础，才能更好地促进学生的全面发展和终身发展。鉴于语文学科的重要性，对语文高效课堂创建策略的分析与研究就显得十分重要且必要。基于这一点，笔者从自身教学实践与经验出发，对高中语文高效课堂的创建策略进行简要分析与探讨，以供教学同仁借鉴和参考。

关键词：高中语文;高效课堂;导入;自主学习;分层

语文对于学生学习的重要性是毋庸置疑的，其旨在建立学生对语文知识的认知和掌握，有效提升学生的科学文化素养和思想道德修养。在高中阶段，语文课程更是起到了奠基的作用，是学生学习其他各科的基础，在极大程度上，语文学习对于学生未来的长远发展也具有极为深远的影响。因此，在高中语文教学的过程中，教师应充分利用好课堂这一学生获取知识、发展能力、提升素养的最主要场所和阵地，在抛弃以往落后教学观念及模式的基础上，积极探索新的教学方法与路径，做到从学生的学习特点和学习需求出发设计、组织、开展和调控教学活动，以此来提升学生学习语文的兴趣的积极性，使学生获得更大程度的收获，从而有力地推动语文高效课堂的创建与生成。

一、运用激趣导入，构建高效课堂

语文学科具有十分丰富的人文内涵，娱乐功能应是语文教学的功能之一，且语文的其他功能和价值需要在轻松、愉悦的氛围中才能发挥出来。因此，在构建高中语文高效课堂的过程中，教师首先应围绕激发和培养学生的学习兴趣这一出发点对导入环节进行趣味化设计，这样便可以使学生自觉、主动地投入到课堂学习活动中来，有利于提高课堂教学的效率和质量。

在教学《雷雨》一课之初，我以一则谜语引入了新课：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见（打一自然现象）。在学生自由回答后，我出示了谜底：雨，并向学生问道：“同学们，你们见过什么样的雨呢？”在学生联系生活实际自由交流后，我利用媒体课件播放了雷雨时的情景，并对学生说道：“今天就让我们学习《雷雨》一课。”如此，通过运用激趣导入，不仅调节了课堂气氛，而且還激发了学生的学习兴趣，为学生学习新课做好了准备。

二、鼓励自主学习，构建高效课堂

高中语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，“以学生发展为本”是新课程改革的核心理念。因此，在高中语文课堂教学的过程中，教师必须要改变以往陈旧的教学模式，变被动灌输为自主学习，使学生真正成为课堂学习的中心和主体，只有这样才能使课堂教学取得事半功倍的效果，进而才能实现真正意义上的高效教学。

鉴于高一学生在初中文言文学习以及高中前两篇文言文学习的基础上，已经积累了一定的学习经验，具备了一定的文言文分析能力，于是，在教学《鸿门宴》这课的过程中，我采取了教师为主、师生共同讲解的方式进行。首先，我让学生对照学案正字音，翻译重点词语，在疏通文意，梳理全文的基础上，按照“鸿门宴”的前后过程将文章分为三个部分。接下来，为进一步调动和发挥学生学习的主观性和能动性，我根据课件中出示的问题，采用朗读法和小组合作探究法，对项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点进行了分析，剖析了鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。如此，通过引导学生自主学习，不仅切实转变了学生的学习方式，使学生真正成为了课堂的主人，而且还培养了学生的探究能力和合作意识。

三、采取分层方法，构建高效课堂

《普通高中语文课程标准》强调，要特别尊重学生在语文学习过程中的独特体验，促进学生均衡而有个性地发展。正是由于不同学生在接受新知的快慢能力、自主学习能力、性格爱好等方面具有明显的差异性，决定了对分层教学模式的探索与研究已是刻不容缓。作为高中语文教师，我们应当摒弃落后的教学观念，根据学生的主体差异采取分层方法，以此来构建高效课堂，促进学生的整体性发展。

为了满足不同学生的学习需求，在讲述一篇课文之前，我或按照学生的学习成绩，或按照学生的学习能力，或按照学生的性格爱好，将其科学地划分为不同的小组，继而对课堂教学目标进行分层设计。在课堂上，对于优等生，我往往要求他们通过独立思考和合作学习完成教学任务;对于中等生，我则在引导其把握了主要的学习内容后，通过合作学习完成任务;对于后进生，我则主要以“扶”为主。通过采取分层方法开展教学，不仅充分落实了因材施教，而且还有助于发现和发展学生的潜能，促进学生的共同发展。

总而言之，语文素养是现代社会每一个人都应当具备的一项基本素养，但学生语文素养的提升绝不是一朝一夕可以实现的，需要一个长期的过程。在高中语文教学过程中，要想提升学生的语文素养，教师必须要注重对高效课堂创建策略的研究与探索，为学生的自主学习与合作探究创造一个良好的环境，同时做到减负而不减质，从而切实提升课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]李戎.新形势下高中语文教学的思考[J].教育现代化，2017，4（13）：243-244.

[2]杨小星.如何实现高效语文课堂教学[J].西部素质教育，2017，3（04）：241.