张曼雯

【摘要】3～6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是培养幼儿学习品质的关键时期。文章从儿童哲学的视角，梳理了幼儿园课程创生的过程，分析了儿童在课程创生中主动学习的方式，建构儿童本位的主动学习的经验。

【关键词】儿童哲学;课程创生;主动学习

儿童哲学最早是由美国哥伦比亚大学哲学教授李普曼创设的一项以儿童为对象的哲学研究。研究表明，在儿童活动过程中，儿童能够主动发现問题，产生自己的观点，并且通过多种方法验证、分析、推理等，积极思考。当前，我国正处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。国务院印发的《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》指出要坚持对儿童发展的优先保障、促进儿童全面发展、保障儿童平等发展、鼓励儿童参与的原则，以提高儿童综合素质。本文以我园已有的课程创生内容为基础，从儿童哲学的角度深入研究课程创生中儿童的主动学习。

一、儿童哲学

（一）哲学

“哲”的定义：智慧卓越或有卓越智慧的人。《书·洪范》：“明辨，晢也。”《易·大有》：“晢明行事。”《淮南子》是西汉皇族淮南王刘安及其门客收集史料集体编写而成的一部哲学著作，其作者是充满智慧的人，他认为该行为是一件有智慧的事情。“学”最早见于甲骨文，其本义是对孩子进行启蒙教育使之觉悟，即《说文解字》所谓的“觉悟也”，原本专用于表示接受教育，由此引申出互相讨论、模仿、注释、讲述、知识等含义。笔者将“哲学”理解为“学而不思则罔，思而不学则殆”。……