于伟

摘 要：世界范围内儿童哲学研究及实践正在蓬勃展开，李普曼的儿童哲学课程的方式或者马修斯的与儿童对话则是主要的实践方式。2014年以来，东北师范大学附属小学开始尝试在小学所有学科内进行“儿童之问、之思、之学”的教学研究，期盼能开辟出儿童哲学教育的“第三条道路”，以求更好地促进儿童基本思维能力尤其是哲学思维的发展。

关键词：儿童哲学；第三条道路；东北师范大学附小

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）01-0027-07

小蝌蚪自己生活得也挺好的，为什么要找妈妈呢？为什么是小蝌蚪找妈妈，不是妈妈找小蝌蚪啊？咱们人不都是妈妈不见了孩子，着急地找孩子吗？为什么“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，女孩儿不读书吗？——一年级语文

什么是时间？我怎么看不到它呢？钟面上为什么要分为60个小格，为什么不是50个，70个，钟面上为什么只有12个数字，而不是10个数字呢？什么是原子钟？什么是原子？我知道原子弹，是原子弹吗？—— 一年级数学

为什么有贫穷和富裕？为什么会有战争？——四年级品德与社会课

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就目前世界主要几个国家的儿童哲学教育实践而言，主要有两种主流的实践方式。第一种以美国的马修·李普曼为代表，通过开发专门的儿童哲学教材如《聪聪的发现》，对儿童进行专门的儿童哲学教育，这种方式关注的不是苏格拉底、康德等的哲学知识本身，而是儿童对哲学的探寻过程；第二种方式以加雷斯·B. 马修斯为代表，他主张成人应该与儿童展开平等的对话，儿童可以帮助成人对有趣的甚至重要的哲学问题进行反思并作出很大的贡献，他自己作为大学教授，也到学校中亲自与儿童展开对话讨论。