江砚生

摘要：儿童哲学提倡尊重儿童的天性，尊重儿童的天赋以及儿童的自然智慧，认真倾听儿童的声音，帮助孩子发展他们的好奇心，儿童能够对世界有探究的兴趣，进一步帮助儿童创造出内在的潜力和想象力。把儿童哲学纳入到小学品德课堂中去，其目的就在于我们应该回到儿童的立场，认识到儿童的天性，把儿童应有的自由以及爱探究的好奇心培养起来，从而让这些品性伴随着儿童快乐成长。

关键词：儿童哲学；小学品德课堂；实践策略

中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0039-01

美国学者Matthew Lipman创造了一种以儿童为对象的哲学，这种哲学被称为儿童哲学，儿童哲学主要是研究儿童心理发展的内在规律以及儿童不同阶段的认知能力。儿童哲学使用的是通俗易懂的语言以及富有哲理的故事，采用对话的形式，让儿童主动进行思考，使孩子们自由的提出问题，最后再让孩子们在集体中进行探讨，从而在讨论中发现问题的答案。儿童哲学纳入小学品德课堂中，能够让我们真正的站在儿童的立场去认识儿童，发现儿童的天性，为儿童的发展提供更为广阔的视角。

1.搭建基于儿童哲学品德课堂建立的物质基础

1.1 赋予儿童身心自由。儿童哲学讲的是让儿童自由的发展，不能够在儿童发展中有束缚条件，儿童的课堂应该让儿童处于美梦中一般，能够自由舒畅地学习知识。儿童哲学的品德课堂必须要建立起，品德教室在较大程度上归还了儿童的身心自由，使儿童自由自在的快乐成长。

（1）品德教室必须建立在校园阳光灿烂的区域。此区域必须宽敞明亮，课堂的外观主色调，要凸显出温暖。品德教室内的布置要充满儿童的味道，将品德教室装修成花园一样，让儿童能够享受到花鸟鱼草。在品德教室的墙壁上可以张贴儿童的作品或者是贴上儿童的照片，并且有足够的空间来让儿童身体进行自由的舒展，最大程度上给儿童身体上创造安全环境。这是因为环境可以给予个人的自由，对个人具有一定的教育作用。

（2）品德课堂没有任何老师，只有平等的合作者。教师会把自己放在一个与儿童平等的位置上，教师在品德课堂里要充分相信儿童的智慧，将课堂上的話语主动权逐步的转交给儿童，这样能使得儿童敢于展现自己树立自己的自信心，能够释放自己内心的声音，大胆的去进行探索创新。品德课堂必须尊重儿童思维，给儿童最大限度的人文关怀，帮助儿童树立张扬的个性，能为孩子创造出一片自由的空间，为儿童道德的自然成长创造良好的条件。

1.2 激发儿童合作精神。在儿童哲学中认为儿童具有独立思考的能力，而且要具有一定的合作创新精神。因此，在品德课堂中必须建立小组合作学习的方式，这样能够增强小伙伴之间的信任以及共同学习、共同讨论、共同游戏。小组的成立可让儿童进行自由组合，自主搭配，一个小组大概以4-5个人为一组，让儿童通过选举的形式产生自己的小组长，然后全体成员在一起制定学习的规则，比如在讨论问题时，谁先进行发言，按照一定的次序来回答问题，当儿童有不同观点时要低声，不能够出现语言不文明的现象。

在品德课堂上，全体成员围坐成一个圆形，每个儿童都能够彼此看到其他成员。每个儿童的思想都要受到平等的对待与尊敬，无论在表达任何想法时，都不能够遭到小组内其他成员的否定性打压。在品德课堂中，教师要鼓励学生多提问问题，并不断的更换自己的位置，使每一个儿童不被忽略。每个儿童要时刻注意和倾听他人的意见，对他人所发表的问题要做出积极的回应。小组合作学习不应该受到标准答案的限制，在小组内进行讨论可以给我出多种正确的答案，这会给儿童带来更多的快乐。

2.创建符合儿童哲学品德课堂游戏的学习方式

鲁迅曾说过游戏是儿童的天性，找到适合儿童的游戏，并让其成为他们的学习方式，在儿童哲学中认为这就是要造成儿童有兴趣地去学习的一种经验，儿童只有在游戏的过程中才能够找到他自己。在儿童哲学的品德课堂上，要让游戏贯穿于整个课堂生活，让儿童能够积极的参加到有兴趣的活动中去。儿童游戏的过程就是儿童信息的一种有效交流，在课堂中进行游戏，能够释放出自由自在无比轻松的精神状态，让儿童在游戏中体验到自由，并且能够享受自由追求自由，让儿童的天性得到释放。

比如，在教学《父母的疼爱》一课前，教师安排了体验"大腹便便"准妈妈的活动。孩子们把重重的书包固定在了肚子上，不管是上课、课间、做操都不能取下，直到放学。刚开始，孩子觉得很好玩，很有趣；过了不久，就觉得是件苦差事。如此，让孩子从"玩" 的意境中，感受妈妈的辛苦与不易，深刻体认母爱的伟大与圣洁。

结论：将儿童哲学引入到小学品德课堂中去，能够让我们站在儿童的立场，找回儿童的天性，培养出儿童应有的自由与探究欲望，让儿童更加健康快乐的成长。因此，探究儿童哲学的小学品德课堂的建立对于孩子的成长具有重要的意义。

参考文献：

[1] 幼教视域下的儿童哲学教育探究[J]. 付宝琦. 贵州民族大学学报（哲学社会科学版）. 2014（05）.

[2] 一种新课程的诞生：构建家校互动式儿童哲学微课程[J]. 张蕙. 上海教育科研. 2014（08）.endprint