范欣怡

【摘要】儿童处于奠定基础的关键时期，他们的思考往往是发散的，他们的提问往往是充满哲学意蕴的。在小学阶段，儿童开始系统化地接受德、智、体、美、劳等各类教育。将儿童哲学引入小学教育，不仅能够弥补分科教学的不足，而且可以保护儿童天然的好奇心。哲学的包容性和前瞻性能使儿童身心发展的各个方面均被调动整合，从而达到成长的整全。

【关键词】儿童哲学；小学教育；成长整全

“哲学”一词本意即“爱智慧”，对智慧的热爱与追求。说到哲学，人们大多不会将它与天真、烂漫的儿童联系起来。殊不知，虽然表面看来哲学深奥难懂，但是其实“爱智慧”就是儿童与生俱来的天性。儿童刚刚来到这个世界，在其思维里鲜有先入为主的观点，他们对周围的一切都是陌生的、茫然的、求知的，因此这个世界对于他们而言处处皆可好奇。“我是谁”“什么是朋友”“为什么天是蓝的”诸如此类的问题中，既有关于世界本源的问题、人文根本问题，也有一些可以运用具体方法、具体科学门类解决的问题。正是儿童的世界里有这么多的不解才成就了人类和哲学的渊源。

儿童哲学产生于20世纪60年代末，由“儿童哲学之父”哥伦比亚大学教授马修·李普曼提出。儿童哲学致力于关注儿童思维方式、认知水平以及判断能力，它集古今中外哲学思想为一体，简化为通俗易懂的水平，并根据儿童身心发展的普遍规律和社会化程度的阶段性不同，将富含哲学道理的小故事运用对话或者提问的形式激发儿童的哲学思维，借此来培养儿童的创造性思维，发展其形式逻辑能力，为后期的哲学教育甚至各科教育打下基础。……