马生仓

摘要：全面推进高效课堂的构建，对于提升教学总体效益、促进学生学科素养培养具有较为积极地促进价值。本文将从高效课堂构建的基本意义和有效对策入手，就小学数学高效课堂构建的对策和方法进行讨论。

关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略;探索

从目前的高效课堂构建实施情况来看，还存在忽视学生预习、教法运用固化、满堂说教等，导致教学效益的提升受到了影响，需要教师认真对此进行分析和解决。

一、小学数学高效课堂构建的意义

其一，发现教学瓶颈。目前影响数学课堂教学效益和质量提升的瓶颈因素还有很多，且这些问题分布于数学课程教学的各个环节和流程之中，通过全力推进高效课堂的构建，可以促使教师进一步强化对学情的把握，并积极地分析和研究制约课堂教学效益提升的瓶颈因素，全面地发现课堂教学瓶颈和存在的薄弱环节，以为后续的精准化改进奠定坚实的基础。

其二，提升教学效益。目前数学课程的教学效益还不够高，教学质量还不够好，这在一定程度上影响到核心素养培养目标的高质量达成，而通过全力推进高效课堂的构建，可以促使教师积极地结合教学中存在的问题，全面地研究和分析解决的对策与方法，进而不断地完善和改进数学课程教学的各个模块与环节，促进教学质量和教学效能的大幅度跃升。

其三，促进学生发展。从目前的数学课堂教学组织和实施的基本现状来看，部分数学教师在教学中往往更加注重提升不同层次学生的学习成绩，而忽略对学生数学能力和数学素养的全面化培养，而通过全力推进高效课堂的构建，可以促使教师转变教学思路，并积极地强化对学生数学综合素养的有效化培养，同时更加注重激发学生兴趣，发展学生个性和助力学生的全面提高。

二、小学数学高效课堂构建的

（一）积极引入信息技术，不断强化学生预习

小学阶段的学生已经具备一定的学习自主性，数学教师要积极地结合该阶段的学生的认知特点，进一步强化学生课前预习，并积极地通过引入信息技术来不断提升学生预习的精准性和有效性，从而更好地服务学生在数学课堂的学习，不断地提升教学的针对性和精准性，更好的促进核心素养培养目标的高质量达成。

例如，在预习《条形统计图》内容时，教师可以将该节课内容进行认真梳理和归纳，积极地将概念学习、练习题目、解疑答惑等分别制作成对应的信息化资源，如将知识点讲解制作成PPT课件、将案例展示制作成微课视频、将知识点关系制作成思维导图，引导学生结合这些信息化资源积极地开展精准和具有针对性的课前预习，教师则要积极地对不同学生的预习情况进行精准化把握，并及时制作对应的微课预习解答视频，还要积极地制作在線预习检测题目，引导学生结合这些资源实现预习的查漏补缺，继而提升学生预习效益，为学生后续在课堂更为精准化听课创造良好的前提条件。

（二）全面强化教法创新，激发课堂教学活力

积极地推进教法创新是小学数学教师实现教学突破，优化课堂教学组织形式和给予学生更好学习体验的主动选择，而目前数学课程教学组织和实施过程中还存在不少的问题，如教学方法运用固定化、教学模式选择单一化，使得最终的知识的讲解效益打了折扣，还需要小学数学教师积极地针对教学瓶颈所在，全面地通过强化教法创新来为小学数学课程教学注入勃勃生机与源泉活水。

例如，在教学《分数除法》模块内容时，教师可以运用问题教学法开展教学。教师可以认真对教材内容进行分析，并结合教学主旨设计对应的问题，如引入分数除法有什么意义？分数除法的算理算法包括哪些？如何借助分数除法解决实际的问题？等等，让学生沿着问题的指引积极地开展教材阅读和教材分析，并积极地进行归纳和总结。教师要在学生教材阅读结束之后，积极地运用随机提问、学生自主回答或者小组讨论的方式，对班级学生开展高频率和随机性的课堂提问，同时在提问学生过程中应当做到质疑和启发同步、鼓励和引导同步，逐步将学生在课堂的思考引向纵深。此外，教师还要积极地引入合作学习法、分层教学法和情景教学法，以更好的发挥教法创新的优势，更好为有效的促进小学数学课程教学目标的高质量达成。

（三）积极开展合作学习，凸显学生主体地位

积极地避免被动灌输，全面地强化合作学习，同样是新课改背景下小学数学教师推进高效课堂构建的重要突破口，而目前课程教学中还存在满堂说教和满堂灌输的瓶颈环节，需要小学数学教师积极地结合存在的问题，全面地摸索和研究解决的对策和方法，并积极地通过开展合作学习，来进一步促进开放式课堂的构建，从而促进教学效益的不断提升。

例如，在教授《混合运算》小节内容时，教师可以组织开展合作学习。教师可以认真对每个学生的基本情况进行研究，并结合兴趣爱好、学习水平、个人基础知识储备等情况，将学生划分为几个独立的学习小组，并引导每个小组合理定位人员的组成、人员的职责，为后续的讨论学习打好基础。之后，教师可以结合教材内容为学生定位具体的讨论学习任务，如讨论混合运算引入的意义;混合运算包含的内容;混合运算知识在生活中的应用等，引导不同小组结合这些具体的讨论任务积极地开展讨论学习，同时在具体的讨论过程中教师要发挥自身的作用，积极地了解不同小组的讨论动态，并结合不同小组讨论中遇到的瓶颈问题，积极地给予学生引导，更好的促进学生开展合作学习。

综上所述，小学数学教师要进一步推进高效课堂的构建，并以高效课堂构建为契机，积极地强化对信息技术的应用，全面更新课堂教学模式和教学方法运用，并合理引入合作学习法，有效凸显学生在数学课堂学习的主体性地位，更好的推进小学数学课堂教学实施，让学生在高效教学状态下更好的学习和掌握对应的数学基础知识内容。

参考文献：

[1]陆裕同.新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识[J].文理导航（下旬），2021（10）：29-30.

[2]马晓成.新课改背景下小学数学高效课堂构建探究[J].知识文库，2021（18）：61-63.