余文斌

摘要：小学道德与法治课堂教学评价对提高课堂教学的有效性、促进学生全面发展具有重要作用。针对目前小学道德与法治课堂教学评价存在的诸多问题，构建以科学的评价观为指引、以多元主体参与为核心、以个性化综合评价为支撑的综合评价机制，助力提升学生的综合素质、提高教师的教学能力。

关键词：道德与法治;有效学习评价;多元评价机制

《基础教育课程改革纲要（2001年）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生多方面的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的發展。”小学道德与法治课程的有效学习评价是以学生学习的全过程为评价对象，以学生的知识技能、学业成绩、情感态度、价值观、身心健康状态为评价内容的一种综合的价值判断过程。由此看来，评价的目的在于教育和激励学生，促进学生关键能力的发展。所以，教师在小学道德与法治学科评价实施的过程中，应基于发展核心素养的有效学习评价目标，着眼于学习评价的全过程，探索评价内容的多元化，关注评价的内容，明确评价的主体，讲究评价的方法，让学生的关键能力得到多维度的提升。

一、小学道德与法治学科有效学习评价的一些误区

（一）评价目标不明确

品德的概念比较宽泛，“知、情、意、行”是品德的四大基本构成要素，但综观当前的品德评价，却发现很多时候都是单纯地从某一方面来衡量学生的品德水平，特别是会为学业成绩评价所蒙蔽。……