瞿昕

摘要：在小学英语故事阅读教学中，教师借助故事阅读中丰富的语言情境，通过创设问题情境、任务驱动等教学策略，推动学生积极思维，拓展学生思维的广度与深度，从而实现对学生思维能力的培养。

关键词：小学英语;故事阅读教学;思维能力;策略

学生喜爱故事，因为精美的故事蕴含着丰富的内容，给学生带来了欢乐和无限的教育价值。那么，如何在英语故事阅读教学中着力培养和提升学生的思维能力呢？

一、设置悬念，激发求知欲，通过猜测与分析，逐步培养学生的推理性思维能力

如果说思维是阅读能力的核心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促使求知、促进思维，才能使阅读更有意义。儿童的思维和认知具有独特的视角，因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认学生之间的认知差异。教师在教学过程中设置的各种悬念，会激发学生的求知欲，激起学生的阅读兴趣，使他们主动去思考和分析问题。在这一过程中，学生就会养成对问题的推理性思维习惯，从而培养他们积极的推理性思维能力。

【案例1】四年级上册4AM3U3 Read a story Pandas Glasses Shop.

在学生了解故事的主角后，进入下一段对话之前，教师先出示图片（如图1所示），设置悬念，让学生比较Little Mole和Little Elephant的表情，猜测两人为什么会有这样的情绪反差。学生猜想，S1： Little Mole likes Little Elephants glasses. He doesnt like his glasses.这时，教师给出图片（如图2所示）作为提示。学生通过观察和分析，知晓其原因是他们俩体格相差太大，不能玩到一起。此时，教师通过提问的方式引导学生思考：How can you help them play together？……