【摘要】随着互联网技术的发展，互联网+教育应运而生。线上教学突破了传统课堂教学时间和空间上的限制，极大地丰富了学生的学习资源和学习方式。为了加快推进信息技术和教学的深入融合，拓展多元化的教学资源，创新教学手段，提高教学效果，更好地满足学生个性化、多层次的学习需求，混合式教学模式越来越受到当代青年学生的青睐。而混合式教学模式对教学产生的其模式、内容以及组织形式的转变，又亟需多元化测评方式的出现，满足人才培养和专业特色需求，以更直观、客观地提高学生的学习满足感和获得感，最大限度地凸显学生的主观能动性、创造性和独立性。本文拟探究在高职英语混合式教学模式下，多元化测评方式的具体实施路径探究。

【关键词】高职英语;混合式教学模式;多元测评方式

【作者简介】范春香（1990-），女，汉族，江西石城人，江西应用技术职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

一、引言

20世纪90年代开始，随着现代化信息技术和网络技术的发展，网络化教学（E-Learning）异军突起，最早为美国一些培训机构所使用，网络化教学不同于传统的课堂教学（Face to Face），打破了传统课堂教学在教学时间和上课地点的限制，同时，具有交互性强，信息资源量大，良好的自主学习环境，并能满足学生个性化学习需求的优势，很大程度上革新了教育理念和教学思维，一时间受到广大师生的追捧。但另一方面，随着网络化教学的发展，其不足之处也日渐显现出来，即缺少师生面对面交流的情感媒介，教师无法根据课堂活动搭建真实的语言环境和情景，实时掌握学生学习反馈和提供指导意见，也无法有效监控学生的自主状态。……