叶冬兰

课题：本文系2019年重庆市教育科学“十三五”规划课题《基于小学生核心素养发展的群文阅读教学实践研究》课题批号：2019-16-269的研究成果

摘要：群文阅读是结合多个文本进行结构化教学，让学生在教师引导下，运用所学方法阅读本单元其他课文和相关阅读材料，共同讨论阅读、互相学习的过程。单元整合的群文阅读通过单篇带多的篇阅读，以达到在阅读中学习阅读方法，促进阅读与写作能力的提高。

关键词：单元整合;群文阅读;方法策略

一、“單元整合.群文阅读”提出的背景

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被人们所认识和接受。然而在具体实施的过程中还存在很多问题：1、学生课外阅读缺少指导。 2、课堂内外阅读脱节。3、学生阅读材料比较缺乏。

面对着四年级学生贫瘠的阅读量，我们年级组的老师通过讨论，决定带着孩子阅读，培养他们的阅读兴趣，于是决定把“单元整合，群文阅读”作为我们年级的微型课题进行研究，把“群文阅读”纳入课程，每周一节课，将群文阅读教学的方法策略有效地融合在小学语文教学中。

二、实施这个模式的积极意义

1.适应主题单元教学。

2.适应学生实际情况。

3.使课内、课外、生活得到有效的衔接。

三、“单元整合·群文阅读”的特点：

“单元整合教学”即小学语文教学中以一个主题单元为基础，由整体出发，统筹安排，对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。

“群文阅读教学”就是师生围绕着一个或多个议题阅读一组文章，以群文拓展主题，以主题整合单元，进行集体建构，实现了递进式语文教学，最终达成共识的过程。……