刘柬欣

摘要：就知识层面来讲，高考对必修三的考查比例的确较小。从高考所考查学生的能力上来讲，必修3是学生学习能力得到培养与提升的最直接的学习内容，它的思想教学远远大于其应试教学。所以不能因为高考其所占比重小而屡屡的不重视对它的教学;再也不能因为它的特殊，视其为高中数学的“另类”而忽视它特殊的“数学魅力”。

关键词：高中数学;必修3;教学反思

必修3是高中数学比较特别的一部分内容，它有《统计》、《算法初步》和《概率》三章内容。如果按照教材顺序来讲，必修3本应该是学生在高一第二学期的前半学期所要学习的内容，可为什么每年到第二学期时，好多学校都让学生先学完必修4，再在时间比较少的后半学期学习必修3呢（调查范围内是這样）？为什么会出现这种顺序上的颠倒和时间上的如此安排呢？经过一定范围内的了解发现原因是多方面的。但更多的，最主要的都是和高考有关。因为必修3在高考中相对其他必修内容所考查的比例较小，其次认为必修3内容相对简单，所以要用充足的好时段来学习比较难的必修4。可是编排教材的初衷是这样吗？内容真的简单吗？就知识层面来讲，高考对必修三的考查比例的确较小。但是从高考所考查学生的能力上来讲，必修3是学生学习能力得到培养与提升的最直接的学习内容，它的思想教学远远大于其应试教学。

在平时的教学过程中，我们总想也总能举出各种典型的例题来教学生如何分析问题，想教会学生独立思考问题，解决问题的思想和方法。……