王海军

摘要：虽然互助合作能力的确从美国发扬，同时也取得了实质性发展，但是这种能力同样也是被我国所逐渐重视的。这种能力实际上是一种非常有效果以及创意的教学策略和理论。我国在对这种能力进行研究和实验的过程中取得了不错的成果，本文，我们将会进一步阐述初中阶段，学生们的互助合作能力培养方面的策略研究。

关键词：初中;互助合作;能力培养;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-403

一、 怎样对初中学生的互助合作能力进行培养？

互助合作能力的培养能够帮助学生们在学习的过程中得到自主合作机会，同时培养学生们的竞争以及合作的意识。但并不是所有的能力培养都会成功，在对初中学生进行互助合作能力方面培养时同样出现了不少困难和阻碍，这对学生们的学习效果造成了不小的影响，那么在初中阶段，应该如何培养学生们的互助合作能力？

1、老师观念和教学方式需要转变

作为教师，应该知道教育的主体是学生，老师在其中担任的角色是引导者或者合作、组织者，学生才是教师需要重视且教导的对象。因此，教师需要在教学方式以及教学观念等各方面做出改变，可以尝试在自己的教学方式上进一步做出更新和改进，让师生关系得到真正的正确的定位，教师应该改变传统的教学方式，不要让教学风格变得单一。

2、小组分工需明确

学生小组内的分工应该要和教师小组一样拥有更加明确的分工，因为在初中学生们进行合作学习的过程中，不可避免地会出现一些问题，例如争抢职位或者不愿意主动合作等，当遇到这样的情况时，教师可以尝试对整个小组进行明确的职位分工，让组内的每个人都有自己的事干，从而就不会产生争抢等矛盾了。

3、课堂上也需要合作互助

学生之间的互助合作不仅仅可以体现在劳动工作这方面，这种互助合作能力方面也有必要运用到学生课堂中来，在课堂上，想要真正达到互助合作的能力，那么就需要学生在课堂上进行自我倾听、表达自己的想法以及对结果进行小组讨论。如果想要得到一个真正足够好的研究方案，那么在课堂上很有必要进行交流以及讨论，但是对于初中阶段的同学们来说，由于经验比较少，所以在这方面也需要老师来进行适当的引导，例如学生直接进行一对一相互合作学习、分组朗读课文以及全班分组进行角色扮演等。

4、教师也需要在其中做引导者

当小组在进行相互合作的过程中，教师的确不应该过度插手，让学生们自己发挥，但是教师也需要进行适当的监督或者引导，例如提前通知和组织同学们进行合作内容的策划设计，教师作为学生们的引导者，需要具有一定的预见性，不能让学生们的互助合作仅仅只是表面上的形式而已。同时老师也很有必要提前树立起自己的威信，让学生可以认真地按照教师的指导进行学习，从而达到事倍功半的效果。

而且在学生中，总是会出现比较内向和腼腆的同学，他们也不怎么喜欢发言以及进行讨论，教师就需要让这些学生参与到整个合作中来。老师还需要在同学们进行小组合作的过程中让他们体会到一起合作的愉快。对于在合作中出现的问题以及漏洞，老师也需要及时发现并且对学生进行一些提醒，让学生能够知道合作中有哪些容易出错的地方，合作完成以后，老师也需要引导学生们一起对最终的成果进行探讨和总结。

二、初中学生培养互助合作能力有什么重要性？

对于现代人来说，尤其是学生们，互助合作的意识以及能力培养都是极为重要的，也是必不可少的基本素质。合作能力实际上就是培养学生们的合作精神，让他们知道合作的重要性，同时能够进一步和他人形成沟通技巧以及更好的人际关系，这有利于学生促进自己的人格健康发展，不仅是学生和教师需要共同努力，学校和家庭也需要进行配合互助。

首先在班级管理这方面，老师是最主要的组织者，学生在其中占据的作用也很大，所以如果进行小组分配合作学习，能够在很大程度上协调整个班级中学生们的人际关系，同时还可以让学生们直接互帮互助，从而在整体上，提高整个班级的全面成绩。其次是在学习这方面，学生们进行互助合作，可以培养他们善于讨论和合作的能力，让学生知道学习可以通过多人组合合作来达到不错的效果，同时，如果想要拥有更好的人际关系，那么小组之间的合作需要做到融洽，学生可以在入学的时候就开始进行交友，注意在进行交往的过程中锻炼，那么不错的交往能力很容易锻炼成功。

结语

总的来说，初中阶段培养互助合作能力是很有必要的，不过初中学校的环境不同，针对环境比较差的学校来说，不能仅仅依靠学生和老师的努力，只靠教师，很难让同学们形成真正的互助合作意识以及良好的习惯。只有学校和家庭也配合学生和老师，才能更好的让互助合作能力得到培养，学生才会初步学会人际交往、与人合作探讨等能力，这对学生来说也格外重要，与学生们日后适应社会起到很大的作用。

参考文献

[1]韦小春.论学生互助合作能力的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿）. 2019，（02）：142

[2] 白永茂.创设有效问题情境 培养合作探究能力——谈初中数学教学中培养学生合作探究能力的有效策略[J].新課程. 2020，（23）：151

[3] 骆园 丁燕.浅谈初中生物教学中学生“自主探究合作能力”的培养[J].科学大众（科学教育）. 2010，（10）：48

[4] 王欣.心理因素对培养学生互助合作能力成效的影响[J].考试与评价. 2020，（01）：154

本文为河北省保定市涿州市教育科学研究“十三五”规划课题，课题编号：Zk20003，课题名称：《初中学生互助合作能力培养的策略研究》课题研究成果之一。