卜雪珍

【摘要】小学数学教育是为学生整个漫长学习生涯打下坚实基础的关键阶段，因此，教师在教育过程中要注意对学生的个性化教育，不能一味追求教学进度，在进行小学数学教学时，教师应该充分考虑学生的学习情况，对优秀的学生加强培养力度，对不能很好跟上教学进度的学生进行进一步鼓励，促进其提高学习效率。为了有效达到优化小学数学教育教学的目的，教师应该积极采取各种助学措施，帮助学生行之有效地进行数学学习，教师可以通过实行培优补差的教学策略来改善学生学习进度参差不齐难以进行有效教学的问题。

【关键词】小学数学;培优补差策略;实践研究

引言：在新课改的推进下，小学的综合素质教育改革也在不断强化，在小学教学过程中，教师需要全面提升课堂质量，有效强化教学策略，关注对学生的综合素质的培养，同时不能放弃对任何学生的激励、教育，对于不能正确认识自身状况的低年级小学生，教师应当投入足够的信心与耐心，积极进行教学方式的创新和改进，通过采取培优补差策略提高小学数学课堂教学质量，加强小学数学教育方式的更新优化，通过对该项教学策略的高效应用来减弱学生与学生间的学习差距，缓解班级内学生学习进度参差不齐的情况。

一、培优补差策略的相关概念

在传统小学教学当中，教师通常在同一教学阶段对学生进行进度统一的教育教学，忽略学生的个性化特征，然而在这种教学模式下，就会产生一些学生不能跟上教学进度的情况，长此以往，班级内的学生就会出现学习成果参差不齐的状态，而教师平铺直叙的教学进程使得优秀的学生不能达到足够的知识教育，同时学习进度较慢的学生难以追上当前学习进度，学生的两极分化在不知不觉间变得更大。因此，教师应当及时调整个层面的学生的学习情况，真正做到因材施教，教师进行培优补差策略实施的时候需要充分考虑学生的实际情况，尽可能做到耗费做少的精力获得最高的效率，有效进行小学数学课堂教学，改善学生学习情况。

二、小学数学培优补差策略作用优势

培优补差策略在小学数学教育当中能够发挥很大的促进作用，有效帮助教师提高数学教学质量，由于小学数学低年段教学受到学生年纪小、身心发育不成熟、注意力难以长时间集中等多方面因素的限制，使得教师教学工作与学生学习效果都有许多实施困难之处，而培优补差策略能够在一定程度上有效解决这些问题。在对小学生进行数学教育时，需要教师有一定的教育教学水平，对学生数学教育进行充分的完善，培优补差策略的应用能够帮助教师实现因人而异、因材施教的教学目标，从而促进个性化教学的实现，这种教学策略能够保证教师教学方式的科学性，促进学生学习热情的高涨性，缓解学生学习差距过大的问题，从而有效保证小学数学教育教学的实施。

三、培优补差策略在课堂教学的有效应用

（一）强化因材施教

在新课程改革后，社会各界对于教育教学的方式方法的革新就有了全新的要求，同时也对学生的综合素质培养给予了极大的期望，因此，保证学生的个性化教育是当前教育教育应该关注的问题。教师在进行小学数学教育时要注意因材施教，教师要想有效进行培优补差策略的实行，就需要能够了解学生的不同的学习需求，进而对学生的教育教学进行因人而异、因材施教的方法实施，为了达到以上要求，教师应该关注本班内学生们的数学学习情况，充分了解各个学生的学习特点，为学生制定符合其特质的教学计划，引导所有学生积极参与到数学课堂互动当中，在课堂上保证较为落后的学生积极主动发言，同时给成绩较好的学生布置一些难度较为提高的题目，从而使各个层面的学生得到全面锻炼。

（二）完善教学层次

培优补差策略在小学数学教学中起到的作用主要是通过完善教学层次来发挥作用的，在使用培优补差策略进行教学工作时，教师应当注意教学任务布置过程中的难度层级，在课前

和课堂过程中以及课后，教师对学生所做的要求应该是难度不同的，且应该将难度系数控制在逐渐加深的变化形式内。首先教师在进行课堂计划的时候应该充分结合学生情况和课堂教学内容，确保学生能够在课堂学习中学习到基础知识之后能夠通过难度不同的题目进行充分的练习，当然教师应该将问题进行相对明确的分级，通过简单的基础练习夯实学生在课堂上学习的内容，再由难度适当提高的其他题目对学生进行进一步的强化学习。

（三）缩短学习差距

在小学数学课堂上采用培优补差的策略进行教学优化的主要目标就是消除学生间的学习差距，以不同学生的个性化教育为主要手段，通过教师对学生学习的不同方式、不同进度的进一步了解，来对学生进行符合学生学习接受度的教育，教师在此过程中要保持细心、耐心，对进度差的学生进行适当的鼓励与引导，积极帮助这些学生在不会产生厌恶情绪的前提下，及时补上数学学习进度，同时，教师要关注学生们在学习上的差异，及时对能力较弱的学生进行引导，也对优秀的学生进行恰当的教育。

结语

通过以上论述可知，在小学数学课堂中使用培优补差策略进行教学能够帮助教师提高教学质量，有效缩短学生间的学习差距，教师在数学课堂上对于基础能力不同的学生采取不同的教学手段、布置不同的教学任务，从而保证能力较强的优秀学生能够得到足够的教育，而基础较差的慢进度学生能够得到充分的关注，不至于产生厌学情绪，教师对其布置符合其学习速度的任务目标，从而有效保证无论是哪一种学生的数学学习都能够得到进步，同时，教师可以将培优补差策略与分层教学方式进行有效结合，从而得到更好的教学效果。

参考文献：

[1]张东.浅析如何做好小学数学的培优补差工作[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：194.

[2]夏魏.小学数学教学中的培优补差策略[J].清风，2020（20）：63.

[3]朱红太.如何做好小学数学“培优补差”工作[J].好家长，2020（51）：65-66.