贾晓峰

摘要：在中职的教育教学中，学生的思想道德、价值观念、品格修养等将直接影响其今后的发展。所以，中职生德育教育的重要性不僅是德育教育课应当关注的问题，也是各学科教师都应当关注德育教育的教学工作。在数学教育教学中，应当结合学生的心理特点及数学学习的要求，科学设计德育教育的内容，通过潜移默化地教学影响学生的心理和价值观，培养出更多高素质的技能人才，为学生的职业发展打好基础。

关键词：德育教育;中职数学教学;渗透策略

引言

对于现阶段的中职职业教学而言，学生的学习成绩普遍不尽如人意，学生对于学习知识的积极性较差，对于数学知识教学而言，其知识特点多具有较强的思维性，并且部分知识点较难理解，需要中职数学老师依据学生的实际学习特点，为学生提供有针对性的学科教学策略，提高学生的数学知识学习效率。并且由于学生即将步入社会工作，需要老师在对学生进行专业能力培养的同时，重视对学生的德育能力的有效培养，从而帮助学生建立良好的职业道德素养，更好地适应中职教学阶段以及日后工作的要求，引导学生树立建设共产主义的坚定信念，提高学生的理论知识学习效率，培养学生成为新时代德才兼备的职业人才。

一、日常课堂教学中的主动渗透

在日常的课堂教学中，教师也可以向学生进行德育观念的渗透，学生从教师身上可以获得很多做人的基本道理。教师对学生的影响是潜移默化的，这也就要求教师自身要有较高的思想道德修养，具有良好的人生观、价值观和世界观，那么他们会将这种对于人生的理解和感悟在不知不觉中传递给学生。教师要起到表率作用，对于学生在学业上的问题不仅要及时给出有效合理的解释，让学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，形成基本的科学素养。除此之外，教师在授课过程中要积极主动地将德育的理念渗透到日常教学过程去，让德育润物无声。例如，在中职数学《计数原理》一节课堂设计中，笔者会引入任务分解模式，教会学生在面对一些看起来比较难的问题时，将问题分成几个阶段性的任务，引导学生进行一步步的任务拆解，先完成相对容易的阶段性小目标，再汇总小目标的成果，让最终目标得以实现。让学生体验解决问题时的成就感，在今后面对生活中的难题时，也能够有克服困难的信心和勇气。

二、培养学生勤俭合作的职业素养

勤俭是创业发展必备的职业素养，同样开展密切合作，借助集体的力量才能助力企业获得长远的发展。在中职数学教学过程中，教师应有意识地将数学问题与“勤俭”和“合作”的素养培养联系起来，以潜移默化的方式培养学生懂勤俭，会勤俭，进而为将来的创业发展提供思想意识支撑。例如，可以围绕着“学生家庭每天的日常开销”要求学生进行实际计算，在锻炼学生数学思维的同时加深学生对于日常生活“花钱”的认识，促使学生更深层次地了解自身家庭条件，发自内心地体谅父母的辛苦，以此在学习过程中培养学生形成良好的感恩之心，更加有效培养学生勤俭的优良素养。另外，教学“正弦函数的图像、组合的概念、统计”等相关知识时，教师可以组织学生以小组为单位，让学生通过合作完成这些较难知识的问题解答，如开展正弦函数的图像绘制时，小组内动手操作能力强的学生负责模拟简谐振动和单摆运动确定图像形状，机械制图能力强的学生以单位圆画出正弦线的图形，通过密切合作解决数学问题，提高了学生自主参与探究活动的积极性。更为重要的是，通过小组合作的方式能够引导学生树立良好的团队合作意识，以潜移默化的方式培养学生形成良好的人际交往能力，从而满足中职学生职业素养培养需求。

三、严谨态度在中职数学教学中的渗透

对于中职数学教育而言，中职数学教师应该具备严谨的数学教学态度.首先，教师要通过认真备课，根据教材内容及学生的实际情况拟定教学方法，并对教学过程中的程序及时间安排都做出详细的记录，确保每一节课都是有备而来.其次，数学教师还应该增强上课技能，提高对数学的教学质量，以清晰化、条理化、准确化的方式调动学生的积极性，使学生在数学学习中掌握数学知识.例如，在数学课堂的教学中，数学教师提出问题：“我们班有52个同学，现在有12个同学没有椅子坐，后来学校购买了8把椅子，那么还差几个同学没有椅子坐？”学生可以直接回答出还差4把椅子，但是在教师让学生写出算式的时候，学生却没有办法写出来，这时，教师需要将数学习题进行简化，即“现有12个学生，8把椅子，那么还差几把椅子？”使学生能够得出答案，又能写出算式.再次，教师遇到不懂的教学问题时，可以虚心向其他教师请教，将优秀的教学经验融入数学教学中，学习他人的优点，克服自身的不足，使数学教学不仅仅只是知识上的学习，更重要的是对学生感恩品格的教学.最后，通过课后辅导工作，对数学基础能力差的学生，采取单独辅导的方式，以提高他们的学习成绩.

结束语

在新时代职业教学改革过程中，德育教育作为学生成长、工作的必然要求，越来越受到社会各界的广泛关注，同时针对中职数学学科的特点，为学生提供更加有针对性的学科教学策略，尤其是在数学教学中渗透德育教育是非常重要的内容和任务，教师要充分利用数学学科的特点来挖掘德育教育的内容和素材，引导学生从多方面了解数学知识的同时，树立积极的学习态度和正确的德育观，为学生创造更为广阔的发展空间。

参考文献

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[2]郭凤艳.浅论德育教育在中职数学教学中的渗透[J].发明与创新（职业教育），2019（06）：61.

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