汪慧

摘要：游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法，适用于各科教学，它是游戏与教学深度融合的产物，具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响，也正因如此，才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选。如若将其在小学数学中合理应用、科学实施，相信也是可以取得较好成效的，还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力。

关键词：数学游戏;小学低年级;数学课堂;教学策略

引言

小学生对游戏有特殊情结，在数学教学中引入游戏教法，能够对学生感官带来一定冲击，形成重要教学动机。教师要做游戏整合工作，对游戏教法应用做创新探索，从更多方向展开教学实践，以调动学生学习数学的热情。

一、引入趣味游戏，让小学低年级数学趣味横生

认真观察小学低年级学生的日常生活、学习实践，我们可以发现其对各种有趣的游戏格外青睐，总是能热情满满地投入游戏之中，并且非常享受游戏参与的这一过程。由此得到的启发便是小学低年级数学教师可以适当结合所教学内容的实际情况引入趣味游戏，让学生们以趣味游戏为载体更加积极而主动地享受数学学习的过程。可以说，引入趣味游戏，让小学低年级数学课堂趣味横生，这是小学低年级数学教师落实趣味化教育理念的重要切入点之一。

例如，在教学“1～5的加减法”这节知识时，我便带领学生们快速进行“数学大闯关”的趣味游戏。具体游戏规则为我在讲台上出示一些有关1～5的加减法的数学题目，学生们要快速进行抢答，最先得到规定分数的学生便可以进入下一关，其他学生则要被淘汰;以此类推，最后闯的关数最多、得分最高的学生便是本次“数学大闯关”趣味游戏的获胜者。这样一来，原本机械、枯燥的数学练习就变得更加富有活力与生机，学生们的参与热情高涨，也能在积极参与的过程中对“1～5的加减法”相关知识有更深刻的了解，可谓一举两得。

二、開展趣味游戏教学，提高师生的友好关系

游戏深受学生的喜爱，对提高学生的兴趣具有很大的作用.游戏在日常生活中是人们的消遣方式，能够让时间过得更加愉快。在趣味教学中，游戏能够让教学的趣味性得到提升。在游戏的作用下，师生的关系会更加和谐，数学教学的开展也会更加顺利。

例如，乘法口诀的学习对于小学生来说是一项艰难的任务，让学生的学习压力倍感增大.如果教师一味地采用死记硬背的方式进行教学，那么学生的学习能力无法得到提升，学习兴趣也会下降，数学学习的效率也会降低。因此，在乘法口诀的教学中，教师可以采用游戏的方式进行，以此来提高学生的记忆能力，让学生的思维更加活跃，以积极的态度面对数学学习.教师还可以利用小卡片进行一条龙答题活动，每张卡片上都有一个算式，在卡片的顺序打乱后学生开始活动。学生还可以进行小组竞赛，在规定时间内哪个小组的答题速度快、准确率高，哪个小组就获胜。教师要让学生的合作意识提升，要让学生在游戏的推动中提高同学之间的凝聚力，还要让学生在潜移默化中提高自己的数学计算能力，从而促进数学教学的开展。游戏也可以在电脑上制作。教师可以给学生设计“打地鼠”游戏，每一个地鼠的头上都有一道相关的计算题，可以是乘除法，也可以是加减法，利用这些不同的算式去激发学生的计算兴趣.在打地鼠的游戏中，学生的信息素养也会得到提升，还能不断地锻炼自己的计算能力，让计算的速度和准确率都得到提升.在各种游戏的作用下，趣味性教学的开展会更加顺利，学生的学习能力和学习意识也会增强，从而不断地提高数学思维，让师生关系在这种氛围下越来越美好。

三、巧借多媒体技术开展趣味数学课堂

多媒体教学技术能够将抽象的知识形象化、具体化，还能同时刺激学生的听觉与视觉，若有效应用在低年级小学数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，因此小学数学教师应该思考如何利用多媒体技术开展趣味数学课堂。首先，教师可以将多媒体技术作为辅助教学工具应用在数学教学中，即使是低年级也有很多比较抽象的数学知识，此时教师就可以利用多媒体技术将抽象的知识具象化，促使学生得到更加长远的发展，让学生可以充分理解数学知识的内涵。教师可以借助多媒体技术的图片展示以及图形处理工具将抽象的知识展示给学生，以此培养学生的抽象思维能力。其次，教师可以利用多媒体技术辅助情境创设，低年级学生阅历不足，对教学内容中提到的一些背景或者事物并不了解，此时教师就可以借助多媒体教学设备为学生展示这些内容，促使学生对此有更加深入的理解，便于学生更好地做题。同时，多媒体技术也可以作为游戏的辅助工具应用在教学之中，教师可以利用声音功能为学生播放音乐，也可以将游戏的过程与规则制作成视频播放给学生看，使学生可以在短时间内掌握某些数学知识点的定义及规律，以此确保学生能够更加高效地理解数学知识内容，提高学习数学知识的质量。再次，可以借助多媒体教学设备制作微课，精美的微课便于学生更好地预习数学内容，也可以应用在数学知识的巩固方面，这样低年级小学生对数学知识的畏惧感就会下降，能够更好地激发学生的学习兴趣。

结束语

游戏教学在数学学科教学中有广泛应用，教师需要有整合意识，对数学游戏资源做优化处理，对数学游戏活动进行创新设计，组织学生在游戏互动中逐渐形成数学认知基础。学生对游戏情有独钟，教师针对学生学习心理做出教学布设，利用游戏推出数学学习活动，能够成功调动学生数学思维，在深入互动交流和生活实践中形成学科能力。游戏教学法有重要助学作用，教师需要利用数学游戏展开教程，势必为数学课堂教学注入丰富动力和活力。

参考文献

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