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摘要：隨着现在社会的不断发展，小学阶段的学生学习道德与法治是非常重要的。小学阶段的道德与法治是教育部以传统文化、立德树人和社会主义核心价值观为引导，为学生普及法治知识，使学生养成遵法的意识，了解到法律的一些常识和制度，明晰学生自己的行为规则。学生要自觉地尊法、守法，规范学生自身行为明辨是非，要懂得使用法律方式来维护学生自身的权益，教师要帮助学生更好地对于小学道德与法治进行学习。

关键词：道德与法治;学习效率;牢记知识重点;规范卷面字迹书写;养成检验意识

学生在小学阶段的学习过程中，教师最头疼的问题就是如何提高学生道德与法治这门课程的学习效率。这一门课不像其他课程那么严谨，相对于其他课堂来讲，在学生学习的时候是比较轻松的，可能正因为这一点，学生不知道文章知识的重点在哪里，在学习的时候没有一个目标。为了提高小学学生道德与法治这门课程的学习效率，教师要不断对学生进行培养，在课堂讲授的时候更加规范自身的教学方式。

一、牢记知识重点难点

小学阶段的学生在学习和听课的时候是比较盲目的，对于教师讲授的知识没有自主的进行再次的整理和归纳，小学阶段学生在学习的时候是没有自己的方法的，这对于学生提高学习效率就是至关重要的一步。教师在讲授的时候，对于文章知识的重点难点部分要对学生讲出来，在教师讲出重点难点部分的时候，学生就要多加的注意，学生应该把更多的重心放在重点难点上面，对于教师讲授的其他内容做好理解就好。

例如，在教授学生学习“不一样的你我他”这一部分内容时，这部分知识就是告诉学生每一个人都是独立的个体，都是不一样的，包括树叶，世界上没有两片相同的树叶，学生要懂得这个道理。在教师在讲授的时候，可以向学生提出问题，让学生和自己的同桌比一比有什么不同，学生可以进行讨论后发表自己的观点和见解，这样在课前这一个小小的交流和讨论可以使学生集中注意力在课堂上。在教师讲授的过程中，其实是有一些观点和例子是辅助学生理解文章知识的，学生了解就好，不必放太多精力在上面，小学阶段的学生还不会看文章知识的重点部分，教师在讲授的过程要帮助学生指出来，因为学生在考试的时候，重点部分就是考试的知识，学生要重点学习。

二、规范卷面字迹书写

小学学生的字迹书写是非常重要的，学生在写字和写作业的过程中，教师要帮助学生对于字迹进行改正，学生要书写一手漂亮的字体，而且在写字的时候学生的姿势和态度要端正。学生在考试的时候，有一部分的失分不是因为对于知识点不会，而是学生的字迹太过潦草，这些分数本不应该失去的，所以学生在书写的时候要认真，不可以马马虎虎，在试卷上，有时候学生回答的不是很正确，但是字迹书写工整教师可能酌情给分。

例如，在教授学生学习“我很诚实”这一部分内容时，诚实是中华民族的传统美德，做学生做人之本，小学阶段的学生不可以说谎。在教授的时候，教师要把学生说谎的利弊为学生讲清楚，如爸爸妈妈和教师都不喜欢说谎的学生，说谎的学生是没有好朋友的等，这不是夸大其词，教师要让学生实话实说，有时候学生做错事情没有关系，比做错事情更严重的是学生说谎，在学生小学阶段，教师要让学生做一个诚实守信的人。学生在掌握和理解知识的基础上，教师可以针对知识内容做出练习题让学生来做，在学生做练习题的时候，教师要监督学生的态度和姿势。学生对于自己书写到试卷的内容要整齐、工整，切不要马马虎虎、随随便便，在试卷上学生的字迹是非常重要的，字迹可以看出学生的态度。

三、养成做完检验意识

教师通过多年的教学经验会发现，小学阶段的学生在做完题后是没有检验意识的，这是很不好的一种现象，教师要帮助学生进行改正，让学生从小学开始就要养成良好的检验意识。学生通过检验的过程可以发现有一些地方的错误，可以进行改正，拿回本不应该失去的分数。学生的认真检验是一个质疑的过程，是避免丢题、漏题的重要措施，认真检验也可以培养学生细心、耐心的品质。

例如，在讲授学生学习“我的家在这里”这一知识点的时候，在课前教师可以提问学生，在学生自己生活的地方，最喜欢哪里，学生可以分享交流，说出来自己喜欢的理由，这样学生可以在课前打起精神。小学阶段的学生都比较好动，坐不住板凳，教师在黑板上书写内容的时候，回头就会发现有的学生在桌子下面玩，教师发现这种情况就是比较生气，这对于课堂的教学效率来讲就大大降低了，而认真检查的过程就培养了学生的细心、耐心的良好品质，学生在检查的过程是不急躁、心平气和，用心去审视题目，检查答案的正确性。这样一个过程就会帮助学生锻炼良好品质，也可以在学生考试的时候捡回一些分数，提高整体分数。

总而言之，提高小学学生对于道德与法治这一门学科的学习效率是一件任重而道远的事情，在学生学好知识后也要规范自身的学习习惯，提高学生的学习效率不是单方面的问题，而是多方面综合起来的事情。提高学生学习效率不但学生要努力，教师也要努力，教师在课下要多多研究和探讨对于提高学生学习效率的策略和方法。

参考文献：

[1]张凤姿.小学品德生活化教学模式分析[J].教育现代化，2017，4（41）

[2]聂培英.小学品德课程教学面临的困惑及对策[J].科技信息，2010（18）