陈法宝 叶园

摘要：如果没有语境，词就没有意义。基于话语语境、情景语境和文化语境设计教学活动，可以帮助学生在语境中感受和学习词汇用法、用词汇进行交流，并迁移到新的文化语境中解决实际问题，创造性地表达自己的观点、意图和情感。例如，结合话语语境，猜测生词意义;融入情景语境，交流词汇用法;创设文化语境，运用词汇表达。

关键词：语境;英语学习活动观;词汇教学

词汇学习是英语学习的重要组成部分，也是形成和发展其他语言技能的基础。英国语言学家D.Wilkins说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，词汇是学生应该学习和掌握的英语语言基础知识之一。词汇学习在英语学习中占据重要地位，教学中应该予以重视。有效的词汇教学活动离不开语境。无论是在课内阅读教学还是课外拓展阅读教学中，词汇学习都不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。

一、语境及其教学意蕴

语境，顾名思义即语言环境。语境在语言学习中的作用不言而喻。最早提出语境概念的B.Malinowski认为：“如果没有语境，词就没有意义。”他把语境分为三类，即话语语境、情景语境和文化语境。话语语境是指字、词、句、段等的可帮助确定其意义的上下文;情景语境是指语篇产生的环境;文化语境是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。……