孙俊

摘要：在日常教学中，教师要善于挖掘主题、话题中的隐性文化，并通过教学活动的设计，让学生用心品味文化，将隐性文化外化于行。文化意识观照的英语语篇教学，应以文化意识为线索，通过层层推进的活动设计，从礼仪知识的学习，到文化知识的交流，再到文化自信的培育，帮助学生将对文化的内在感悟转变为文化的呈现输出，让文化由隐到显。

关键词：语篇教学;文化意识;文化自信

文化意识是价值取向，关系到培养什么样的人的问题。培养学生的文化意识，可以丰富学生的文化知识，使其深度理解文化内涵，展示文化自信，讲好中国故事。初中阶段，学生对文化的认知正在由被动接受转向理性思考。通过对中外文化知识的学习，辩证分析中外文化异同，汲取其精华，学生能够形成多元文化知识，进而提升文化意识素养。

译林版初中英语教材的编写均以主题为明线，以话题为支撑，其中暗含文化意识元素。因此，在日常语篇教学中，教师要用文化意识观照语篇教学，聚焦语篇承载的主题，挖掘主题所蕴含的文化元素，并通过教学活动的设计，让文化由隐到显。本文以译林版初中英语八年级下册Unit 5 Reading板块When in Rome的教学过程为例，呈现语篇教学中如何以文化意识为线索，通过层层推进的活动设计，帮助学生将对文化的内在感悟转变为外在输出。

一、走近语篇主题，激活文化图式

图式理论非常强调先前知识对后续新知识的影响。学生大脑中储存着对相关事物的认知，所以在语篇教学前，教师要激活学生已有文化知识储备，让学生初步感知文化主题，这是基于主题的浅层文化思维互动。……