摘 要：核心素养背景下，教师应以培养全面发展的人才为目标。每位学生都有自身的独特性，各方面的发展存在差异。在这一背景下，美术学科的评价方式也在悄然发生改变，传统的评价方式已经无法满足学生的发展需求。美术教材的内容全面而丰富，注重教学的延续和逐层递进。这些都对美术教师的教学方法提出了新的要求。创新教学方法，采用分层教学，不失为一种有意义的尝试。

关键词：小学美术;分层教学;核心素养

中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）26-0008-02

引  言

美术分层教学针对学生的不同特点进行美术教育，以满足不同学生的发展需求。分层教学是一种尊重学生差异性的教学方式[1]。教师科学、合理地运用分层教学法能够有效提升课堂教学效率。新课程改革背景下，教师应充分了解学生的差异性，结合美术学科的人文性特点，积极探索在小学美术学科中开展分层教学的策略及意义。

一、从核心素养教育观看分层教学

在核心素养教育观下，教育不仅仅是对知识和技能的简单传授，而是应以培养全面发展的人才为目标，培养学生自信、乐观的心态，使学生具备博爱、创新、有担当等优秀品质[2]。为了更好地提高教学质量，切实落实核心素养，教师必须聚焦学生本身，激发学生的学习兴趣，优化教学方式。因此，教师既要向学生传授美术知识与美术技能，又要发挥美术学科的教育功能，使学生在求真、求善、求美中不断完善自己。……