沈秀良

摘   要：微课资源有利于提高学生学习兴趣，培养自主学习能力，构建数学知识体系。通过布置课前预习任务、精心设计微课视频、突破重点难点知识、开展小组合作学习四种途径，充分发挥微课资源的教学价值与作用，帮助学生更加轻松、快乐地学习数学，进一步保障学生的学习效率，从而增强小学数学课堂教学的质量与实效性。

关键词：小学数学;微课资源;学习兴趣;学习效率

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）19/22-0063-03

当前信息技术迅速发展，已经深入到各行各业之中，尤其在教育教学领域取得良好的效果。随之而来的课程资源日益多元化，其中以微课最为多见，有效地拓展了课堂教学的知识领域。因此，对于小学数学课堂教学来说，运用微课资源能够帮助学生更好地学习与掌握数学知识，以便学生深刻地理解数学知识，同时激发起学生学习数学的兴趣与积极性，促使数学课堂更加丰富、有趣，以此来进一步增强学生的数学学习水平与学习效率，促进学生的数学素养与综合素质的全面发展。

一、 微课资源在小学数学课堂教学中运用的意义

（一）吸引学生学习兴趣

微课，是教师根据具体的教学内容，结合学生的实际学习情况，将重点的知识内容，或者某一个知识点，制作为简短的视频来帮助学生突破重点、难点学习的一种手段。相比传统教学模式，微课的特点在于其短小、精炼，往往播放时间控制在10分钟左右，符合学生短时的注意力，促使学生产生浓厚的观看兴趣进行学习，以此来增强学生的数学学习能力与效果。

（二）培养自主学习能力

对于小学数学课堂教学中运用微课资源，教师就可以提前将教学内容，以短视频的形式进行呈现，引导学生进行自主学习，让学生初步感知所学的知识及内容，以便学生将难以理解的知识点标记出来，在课堂上有针对性地学习，进一步增强学生的课堂学习效率，同时有效地培养学生的自主学习能力。

（三）构建数学知识体系

一节课的知识，往往缺乏一定的联系性及完整性，是分别由不同的环节、不同的内容所组成的，所以导致学生学习数学时，感受到知识较零散，难以抓住重点，无法将各个知识点有机地整合。因此，微课在小学数学课堂教学中的运用，便可以帮助学生构建完整的数学知识体系。通常教师利用微课视频，将关联的知识点加以归纳汇聚一起，利于学生梳理好知识，从而确保学生更加全面、深刻地记忆数学知识，实现其数学水平与学习效率的明显提升。

二、微课资源在小学数学课堂教学中运用的有效策略

（一）布置课前预习任务

小学数学课堂教学，对于微课资源的运用，教师可以根据本节课的教学内容，为学生提前布置课前預习任务，让学生在课前的自主预习过程中感知与学习本节课的知识点，加深学生的印象，促使学生明确本节课的学习方向，以此来增强学生的预习效果与自学能力，帮助学生养成良好的预习习惯，掌握自主学习的方法。同时，教师利用微课资源课前预习，有利于激发起学生对数学学习的兴趣，以便进入到课堂上认真的听讲，从而促进学生的数学学习效率的明显提升。

以四年级上册“线段、直线、射线”一课为例，需要学生认识线段、直线和射线，掌握其联系与区别，理解这三种线的特征。因此，教师便可以提前将本节课的学习知识点制作成微视频，安排学生在课前预习阶段进行观看，深化学生对这三种线的认识，以便学生在课堂上更加高效的学习，为学生的课堂学习奠定好基础。

（二）精心设计微课视频

在小学数学课堂教学中，想要有效地运用微课资源，教师就需要精心地设计微课视频，调动起学生学习数学的兴趣与积极性，借助微课资源，帮助学生更加深层次的理解数学知识，增强学生的数学学习效率与能力。现代教育理念认为，学生是教育教学的主体，而教师负责引导与帮助学生进行学习，所以教师在运用微课资源时，还需充分尊重学生的课堂主体地位，根据学生的个性特征、兴趣喜好及数学水平等情况，合理的调整微课内容，从而真正发挥出微课资源在小学数学课堂教学中的价值与作用，促进学生的数学学习能力与学习效率进一步提升，最终构建高质量的小学数学课堂。

比如四年级上册“平行与垂直”一课，需要学生认识平行线、垂线，能够理解平行与垂直，是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，并且掌握其特征，培养学生学以致用的良好习惯，帮助学生体会到数学的应用与美感，正确把握相交、相互平行、相互垂直的概念，发展学生的空间想象力。因此，数学教师在运用微课资源时，就可以从学生熟悉的生活情景入手，将生活中的平行、垂直现象引入到微课视频之中，包括地铁站两侧平行的轨道、教室的窗户等等，让学生在观看微课视频过程中，充分感知平行与垂直的位置关系，促使其形成正确的认识，以此来培养他们的空间观念，增强学生对事物关联性的关注意识，让他们感受到数学与生活的密切联系，便于学生更加全面的把握本节课知识点，实现高效率数学学习。

（三）突破重点难点知识

对于小学数学课堂教学，教师运用微课资源，便可以帮助学生成功的突破数学的重点、难点知识，促使他们将数学知识逐一击破，真正“吃透”，以此来增强学生的数学水平与学习效果。因此，数学教师要根据具体的教学内容，为学生提炼出重点、难点内容，并且围绕其重难点知识，设计出5～10分钟的微课视频。当学生遇到学习中的困难时为其播放，以此来解决学生思维的拐点，帮助他们理顺思路，更加准确地理解与掌握所学的数学知识，同时构建完整的数学知识体系。微课资源具有重复播放、回放等功能，所以学生能够围绕数学重点与难点内容，反复地观看微课视频进行自主的学习、思考，从而确保学生在短时间内快速地记忆数学知识，进一步降低他们学习数学的难点与压力，促进小学数学课堂教学质量与实效性的提升。

比如四年级下册“三角形的分类”一课，需要学生认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，以及等腰三角形、等边三角形，知道各类三角形的特点，重点为按照三角形内角的不同和边的不同为三角形分类，难点为引导学生认识各类三角形的特征及相互关系。因此，教师便可以根据本节课的重点及难点内容，以三角形的分类制作成微课视频，让学生能够更加直观、清晰地看到每一种类型的三角形，通过反复的观看，促使学生去发现各个三角形的特点，以便他们准确地辨认和区分各类的三角形。而且，教师无需限制学生的微课视频观看时间及频率，直到他们真正“吃透”、弄懂并熟记为止，促使学生突破数学的重点与难点知识，从而增强数学教学的针对性与实效性。

（四）开展小组合作学习

在小学数学课堂教学之中运用微课资源，教师便可以有效地整合好微课资源，将数学教学的内容，通过微课资源加以精简，为学生展现出精炼化、简易化的数学知识，便于学生更加轻松地理解、快速的记忆，以此来加深学生的印象。因此，教师要根据具体的数学知识点，为学生明确学习的目标及任务，并开展小组合作学习活动来助力课堂教学，让学生在小组内去分析与研究微课资源内容，促使学生产生思维的火花，帮助学生尽可能多地借助微课获取知识与信息，从而进一步深化学生对数学知识的掌握，同时在整体上增强学生的数学思维水平与学习效率。

比如四年级下册“轴对称”一课，需要学生认识图形的对称轴，掌握轴对称图形的特征和性质，并且能够画出一个图形的对称轴，感受到对称在生活中的应用。因此，数学教师就可以在微课视频中，为学生呈现出生活中的对称现象及轴对称物体，包括松树、脸谱、天安门、剪纸作品、蝴蝶、蜻蜓等等，让学生充分感知对称的神奇与美感，同时引导学生在小组内展开积极的分析与探讨，去发现这些物体的共性特点，以此来培养学生观察能力。而且，教师可以在微课视频之中，将展示的物体转变为平面图形，在各个图形的中间画出一条标记线，促使学生体会到这些图形的两边完全重合，由此得出轴对称图形，而中间的标记线则是对称轴，从而确保学生获得学习的成就感。

综上所述，微课资源在小学数学课堂教学中的运用，有效地丰富了数学教学内容与形式，增强了课堂教学的直观性与实效性，对小学数学课堂教学的顺利开展提供支持与保障。通过教师利用微课资源，为学生精心的规划教学方案，制作生动、形象的微课视频，去激发起学生参与数学学习的兴趣与积极性，同时借助微课视频帮助学生更加轻松的理解数学知识，真正将知识弄懂、牢記，尤其是突破重点、难点知识，以此来降低学生学习数学的难度与压力，从而促进学生的数学水平与学习效率的全面提升，实现学生的高品质数学学习。

参考文献：

[1]孙万宝，樊月珍.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].速读（下旬），2019，000（010）：87.

[2]陶   伟.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J]. 考试周刊，2019，000（062）：86.

[3]刘   涛.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J]. 信息周刊，2019，000（041）：P.1～1.

[4]王瑞芳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 考试周刊，2019（A5）：99～100.

[5]王凤华，吴国君. 微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，669（13）：147～148.

[6]徐天云.微课资源应用在小学数学课堂教学中的合理运用思考[J].国际教育论坛， 2020，2，（9）：78.

[7]吴备红.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 下一代，2020，000，（006）：P.1～1.