【摘要】以生为本是教育发展下衍生的新型教育理念，它强调教师在开展课程教学时必须从学生本身出发，在尊重学生的基础上落实课程教学。以生为本理念的出现为学科教师提出了鲜明的理论指导，即教师必须在教学中坚持生本，实现教学互动。文章以中职英语学科为例探析以生为本理念在中职英语课堂中的指导作用，并从优化预习环节、精选教学内容、活化教学方法、运用心理效应、开展多元活动入手，具体分析以生为本视角下中职英语高效课堂的构建对策，以供参考。

【关键词】以生为本;中职英语;高效课堂;构建对策

【作者简介】郑祎（1987.03-），女，浙江台州人，嘉兴市秀水中等专业学校，中专讲师，本科，研究方向：英语教学。

面对经济、文化发展全球化的现状，英语已经成为一种谋生手段，是社会衡量人才的重要标准之一。因此，中职学校在培养技术型人才、落实专业教學时必须关注学生的英语素养发展。同时，为解决中职学生英语基础薄弱、英语学习情绪差等问题，提高中职英语课堂的教学效率。中职英语教师应当坚持以生为本，要尊重学生的认知规律和知识需求，从学生本身出发探索英语教学的新道路，这样才能够优化英语教师，实现人才培养。

一、以生为本在中职英语课堂中的指导作用

第一，以生为本教育理念是教育发展下的新型教育理念，坚持落实该教育理念实际上就是对现代教育的跟随，是推进教学改革的重要方法;第二，以生为本教育理念能够将教学的重点放在学生身上，尤其是中职学生英语学习特点鲜明。该理念指导下教师的英语教学能够更针对学生的实际情况，被中职学生所接受，这对发展中职学生的英语素养，提高中职学生的英语能力有着重要帮助[1];第三，以生为本教育理念实际上是对原有教育理念的更新与突破，它从多个角度指引着中职英语教师教学活动的开展，包括教学内容、教学方法等，它的指导与应用能够极大程度上提高中职英语课堂的教学效率，具有鲜明的教学积极指向作用。

二、中职院校学生英语学习特点的具体表现

以生为本在中职英语课堂的应用前提，即教师必须对中职学生的英语学习情况、英语学习特点做到“心中有数”。在教学中，我总结出了以下中职学生英语学习的特点：

1.基础知识很薄弱。大部分中职学生都是中考的“失利者”，对英语这门学科基础知识的掌握更是十分薄弱。在对学生的入学英语成绩进行调查时发现，大部分中职学生的英语能力基本都是不满足于开展线上教学的要求，也正是因为他们的基础知识很薄弱，导致他们对英语学习的学习兴趣十分低下，对英语学习存有抵触情绪。

2.表现欲望较强烈。处于青春期的中职英语学生，他们活泼、好动、肆意、阳光，他们很希望得到外界的认可和鼓励，有强烈的自我表现欲望，希望教师能够给予他们足够的机会，让他们能够在表现的过程中获得自我满足感。

3.学习态度差异大。中职学生群体们面对英语学科有着较大差异的学习态度，有的学生基本上已经产生了习得性无助感，对英语学科学习持放弃状态，甚至认识不到英语学科对未来专业学习的实用性价值;另一部分学生虽然能够配合教师投入到英语学习活动中，但学生们的被动性情绪明显，英语学习主动参与性不高[2]。

4.学习方法不科学。在实施教学中不难发现，很多学生的英语学习方法并不科学。他们所选择的学习方法不符合自己的英语学习实际情况，甚至本身便不科学，如一些死记硬背、题海战术等，只会让中职学生在英语学习的过程中自信心日益下降，不利于学生的英语学习。

三、以生为本视角下中职英语课堂教学对策

中职英语教师要想真正坚持以生为本的教育理念，从学生出发。就要强化认识，先了解上述中职学生英语学习的实际状况，在此基础之上做教学优化：

1.优化预习环节，自主初步感知英语教材。为了调动学生们在英语课堂的学习自主性，让学生们以积极的姿态投入英语课堂，给学生充足的空间让学生对英语知识进行初步的自我感知，鼓励学生们进行基础的英语知识框架构建。这样一方面能够让学生获得学习的权力，另一方面则能够保证学生在课堂上顺利跟上教师的授课步伐。

当然，上述也提到中职学生英语基础知识较为薄弱。因此，在引导学生们进行自我预习时，若没有一定明确的方向指引，很容易让学生们产生一定的学习迷茫情绪。为此，中职英语教师必须在引导学生进行自我预习时给学生以方向，做出明确预习任务指令，让学生的自主学习更高效。

如在学习“School Becomes Interesting”时，针对这一英语阅读文本，教师可设定如下预习任务：

（1）Self-preview， master new words， correct reading and writing;

（2）By previewing， think about what happened in school and why it became interesting;

（3）Through preview， divide natural paragraph， with simple language to express the basic meaning of each natural paragraph;

这样的预习既从词汇到句型句式，实现了基础预习，同时又让学生在预习的过程中厘清了文章脉络和框架，有助于学生对英语文本的初步认识，且预习难度不高，能够让学生在自主预习中初步体会英语学习的快乐。

2.精选教学内容，整合专业知识联系生活。正如上述所说，很多中职学生对英语学科的认识存在错误，没有认识到英语学科本身的实用性价值，也没有认识到英语学科与专业课程学习之间的关联。甚至对英语知识的认识仅仅依靠于教材，十分单薄。教学内容的单一，在很大程度上会影响学生的学习态度，导致学生学习的非积极性发展。因此，中职英语教师要从学生出发，更要从学生的专业学习以及生活实际出发做教学补充，以丰富教学内容，突出英语学科的实用性。

（1）教师要将每个专业学生的未来英语应用和英语学习联系在一起，挖掘专业学习中的英语教学素材，做教学补充的同时减少英语知识的枯燥性[3]。

如“市场营销”专业学生，教师可以设计以下教学场景：Contract signing、 business negotiation、business transaction、publicity and marketing;“旅游管理”专业学生，教师则可设计如下教学场景：Scenic spot introduction、tourist communication、accommodation arrangement，这都能够把专业学习和英语教学结合在一起，让学生认识到英语的实用性，进而丰富内容，提升学生口语交际能力。

（2）教师要从文化角度关注学生跨文化意识的培养。即让学生在英语学习的过程中能够理性且正确地看待中西方文化，能够认识文化的差异性。

如教师在进行“Etiquette”教学时，可以就Table manners、salutation、gift-giving等做中西方对比，这样既能够增加教学内容的趣味性，同时能够从文化角度做教学补充，强化学生对英语知识的认识，增加学生英语学习的兴趣。

3.活化教学方法，创新教学模式，增加趣味。为了增加中职学生在英语课堂的学习趣味性，让学生能够爱上英语学习，以积极的姿态配合英语教师投入英语学习。中职英语教师就要变化英语教学的方式方法，要采取多种模式增加英语课堂的趣味，在打造灵动多彩英语课堂的过程中提高学生的英语学习兴趣。

试想若学生对一节课回味无穷、积极参与，学生的学习兴趣发展怎会低下？因此，中职英语教师在进行英语授课时必须抓住学生的英语学习兴趣点，创新教学模式，增加教学趣味。

4.如中职英语教师可以顺应“微”时代的到来，利用微课来进行翻转课堂，浓缩集中的展示英语知识，动态化的呈现英语重点。这样能够打造一个动静结合、视听兼备的“活”化课堂，也能够更有效的帮助学生记忆英语知识重点;

运用心理效应，从心出发教学多方暗示。

心理效应是什么？心理效应是指由于社会心理现象、心理规律作用，从而使个体在认知、学习的过程中所产生的一种特殊的心理反应作用。遵循心理效应进行英语教学，实际上是对英语教学课堂的一种创新、一种艺术性应用，它能够抓住学生的心理发展，从“心”入手，让学生们积极投入到英语课堂学习中，解决学生在英语学习过程中内心发展的各种负面因素，实现“化消极为积极”。

只有触动学生的心灵，接触学生心理障碍，才能唤醒学生，让学生投入学习。

如教师可以利用“罗森塔尔效应”，在实施英语教学的过程中多鼓励、多表扬、多认可学生，让学生们获得英语学习的自信，对自我的英语学习产生认可。这样能够有效缓解学生的焦虑情绪，对提升学生英语学习积极兴趣有着重要作用;如英语教师可以利用“预热效应”，为了让学生从心理到生理状态快速进入到英语学习活动中，教师可以在课前开展duty report、英文歌曲等各种各样的活动。让学生从心理发展上适应英语学习，激发学生学习兴趣;再如教师还可以利用“超限效应”，即教学时间不能过长，教学内容应当多元搭配。此外还有诸多心理效应理念，正如上述举例，将诸多心理效应有效应用到英语课堂，能够建立一个高效英语课堂，从学生内心深处出发，对学生进行多方暗示，从而调动学生积极学习情绪。

5.开展多元活动，拓展教学课堂提高效果。为了满足学生在学习过程中表现欲发展的需要，让学生们有更多的场所展示自我、表现自我、提升自我。中职英语教师就要延伸拓展英语教学课堂，从学生的英语学习需要，做教学延伸。

开展多元多样的英语教学活动恰好满足这一教学需要，它能够将英语课堂的教学场所由课内转向课外，同时基于学生自我表现、自我发展的机会，对提高中职英语教师教学效果有着积极作用。

这里所说的多元活动形式多样，可以是表现形式的，如English song performance、English drama performance;也可以是竞赛式的，如Oral English skills contest、English composition contest;还可以是其他趣味形式的，如English debating contest、English learning experience sharing session等。無论是哪种形式、哪种活动，都有别于直接性教学，能够给学生丰富的英语学习体验，让学生在表现自我中深入英语世界，学、用英语，真正感受英语学习的快乐。

四、结语

正如上述所说，以生为本理念在中职英语课堂教学中具有积极指导作用。因此，中职英语教师应当转化教学认识、深化教学思考、落实教学创新，真正将生本二字诠释在教学之中。这样才能够唤醒学生的英语学习热情、英语学习积极性，才能够优化英语课堂教学，让学生适应英语学习、享受英语学习，进行快乐英语学习。

参考文献：

[1]王现彬.课堂互动，让中职英语教学更精彩[J].时代教育：下， 2020（4）：141.

[2]张赛男.生本理念下的中职英语课堂教学[J].东西南北：教育， 2019（12）：346.

[3]陈燕.基于生本理念的中职英语教学研究[J].成才之路，2017（2）： 42.