范国华

摘要：在初中美术教学中，教师要为学生创造多维、多元的思维空间。通过调动学生的具象思维、情感思维和个性思维，激发学生学习美术的积极性，挖掘学生学习美术的创造力，引导学生“有逻辑地说”“诗意地说”。多元化的思维空间，能让学生在美术学习中激发自身的想象力和创造力。

关键词：初中美术   美术教学   多元思维   思维空间

美术是一门艺术性的学科，美术思维是一种感性的思维。在美术教学中，教师要激发学生的思维，催生学生的想象，从而拓展学生的思维空间。美术思维讲究具体、形象、情感和想象，教師要尊重学生、相信学生，调动学生学习美术的积极性，提升学生的美术鉴赏力、创造力，进而提升学生的美术学科核心素养。

一、激发学生的具象思维

学生的美术思维首先是一种具象思维，具象思维是一种面对作品本身的思维。在美术鉴赏中，只有直面作品本身，才能调动具象思维。站在作品前欣赏时，教师要引导学生细细品味。这种品味不是通常所谓的“像不像”“好不好”“喜欢不喜欢”等笼统的提问，而是需要通过具象思维品味美术作品的内容和形式。

例如，教学《仕女·簪花》一课时，笔者展示了中国唐代画家周昉的《簪花仕女图》，不仅让学生看到了唐朝贵妇真实的生活场景，了解到了唐代贵妇的粉妆黛眉、服饰等装饰，还引导学生欣赏构图特点、画面风格。在对作品欣赏的过程中，有学生认为整个画面表现了唐代特有的一种大气，是一种盛唐气象;有学生认为，从画面中可以看出唐代的一种奢靡的精神面貌;有学生认为，尽管画面的内容很丰富，仕女、白鹤、小犬，但显示出一种空寂之感。……