印嘉燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，科学活动应该与幼儿真实的生活紧密联系，要充分利用身边的事物和现象展开科学探究。著名教育实践家陶行知先生早就提出了“生活教育理論”。事实上，生活中存在着大量的科学现象，是引导幼儿进行探究的重要内容。教师要在充分尊重幼儿认知能力的基础上进行实践探究，引导幼儿对生活积极探寻。

一、创设情境，激发幼儿的参与热情

喜欢听故事、讲故事，是每个幼儿与生俱来的天性，教师就应该选择与生活相关的科学性故事，并借助故事内容，组织幼儿一起进行科学探究。教师可以根据故事的内容，组织幼儿开展相应的活动，形成必要的感性经验。

例如，科学童话故事《好玩的泡泡》中的蚂蚁想要吐泡泡，很快就遭到了朋友的嘲笑。在笔者讲述这个故事之前，幼儿在之前的游戏中已经对泡泡形成了相应的了解。当故事讲述到这里，笔者并没有让幼儿急着想办法，而是紧扣故事中的情节，让幼儿对故事中人物的内心情感进行关注，让幼儿走进故事中人物的内心世界，从而对主人公产生怜悯之情。此时，笔者及时鼓励幼儿运用自己积累的经验帮助故事中的主人公：“你们有什么办法吗？”此时，很多幼儿自然就联想到之前想到的内容，积极地将自己积累的经验和方法运用起来，尝试帮助故事中的人物。

在这一案例中，笔者讲述的故事对激发幼儿的参与意识具有重要的作用，让幼儿的科学探究有了明确的目标，而不再是一个机械性的任务。……