摘 要：随着课程改革的不断推进与深入，培养学生学习兴趣与思维已成为教学的重要目标之一.而在初中数学几何教学中，教师根据学生的实际以及教学内容的特点，有目的的设置“悬念”，不仅能够吸引学生的注意力和兴趣，更能够启迪与发展学生的思维，引起学生的探索欲望，从而提高数学课堂教学效率.本文通过一道关于四边形的证明题，巧设悬念，实施启发式教学，取得了意想不到的教学效果.

关键词：初中数学;巧设悬念;启发式教学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0026-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：王利敏（1982.1-），女，江苏省南京人，本科，中级教师，从事初中数学教学研究.

一、巧设悬念的意义

悬念，就是给人们在心理上造成一种强烈的想念和牵挂.在教学中它能激发学生的好奇心，以巨大的诱惑力，引起学生的注意，从而调动学习的积极性.“创设悬念”是辅助教学的一种常见手段，恰到好处的悬念能创造良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的“兴奋剂”和“催化剂”.

著名特级教师于漪在一次作文讲评课上，捧着一篇没有标点符号的文章，一口气不停顿地读，读得上气不接下气，在场的同学都很惊讶于老师这种不合常规的做法，形成了一种情感上的悬念.有些同学看到老师读得太累了，便叫老师停一停，于老师说：“不能停啊，作者没用标点符号，怎么能停呢？应忠于作者的原意呀！”同学们这才醒悟过来，老师这是在教育我……