摘 要：初中物理知识较为抽象，且知识间存在一定的联系，通过简易的概念图能够充分体现出物理理论间的联系，有助于理顺知识脉络，揭示物理内涵，从而构建认知结构，目前已广泛应用于日常教学中.教师应当积极寻找知识间的联系，并能够选用适当的构建概念图的方法，展现系统教学的重要性.本文将重点探究基于概念图构建的初中物理教学中，关于思维训练的办法.

关键词：初中物理;概念图;思维训练;运用

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0072-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：任文彬（1979.10-），男，福建省泉州人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

概念图的绘制过程，体现对物理知识的整合能力，通过连接不同文字信息，将概念之间的本质结构予以显示，利用图示法，完成概念间联合的目标，解决物理知识难懂的问题，充分衔接各部分的内容，使学生更好地掌握基础知识.利用概念图可以激发学生主动探究的兴趣，有助于转变现阶段的物理教学办法，实时对接新课改的有关要求，加强对整理能力、观察能力、发散思维能力和创新能力的培养力度，适应学生发展.

一、概念图的制作办法

物理概念图的制作主要分为以下几个步骤：（1）选定物理知识区域：概念图的初始位置要与制作目的相匹配，明确想要展示的物理知识，挑选实验、概念所指引的基本方向，设定分层结构，圈定整體图示所包含的内容;（2）排列不同概念：概念间分为整体性和具……