徐静

摘  要：在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。教师在教学词汇时创设故事情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在较完整的语言情境中和交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。

关键词：小学英语;词汇教学;情境教学

在故事情境中教学词汇是指利用所学的词汇和句型为主干，创设符合小学生心理年龄和需求的故事情境来进行词汇教学，可运用一切可以利用的资源，如声音、图片，肢体语言、多媒体等，以达到“词不离句”“句不离篇”的教学效果。它以故事情节为教学载体，以兴趣为支点，以学生为中心，以交际为目的，把教学目标渗透其中，把教学内容融合其中。在故事情境中教学词汇非常符合小学生生的心理特征：小学生年龄小、活泼好动、好奇心和表现欲强，以具体形象思维为主。他们集中注意力时间短，有意注意正在发展，无意注意占主导。而爱听故事是孩子的天性，我们总能看到很多孩子吵着让父母给他们讲些小故事，听完一个还要听下一个，似乎百听不厌。由于故事知识涵盖面广、语言信息量大，有生动的情节、丰富的情感和语言知识，同时又蕴涵了一定的寓意，因此故事能轻而易举地吸引孩子的注意力，既符合其思维习惯，又能满足其积极的参与意识，激发其学习兴趣，使儿童始终对学习保持浓厚的兴趣。

在故事情境中，学生不露痕迹地完成了单词的呈现。故事里有大量重复性的语言，学生在听故事的过程中通过句子的不断重复，刺激学生的听觉、记忆，反复讲述故事，学生就会有意识或无意识地复述，并能较轻松地记住这些词汇和句型。生动的故事把语言点不知不觉中装进了孩子们的脑海里，学生在轻松愉快的故事中掌握了相关的语言点。有效地降低了教学难度以及学生面对新知的陌生感，优化教学效果。学生在轻松、愉快的课堂气氛中参与活动，学得不亦乐乎，老师也教得兴致盎然。这样的整体故事情景设计的教学目的，旨在启发学生思维，增加词汇操练的意义，代替了枯燥的机械操练，让教学难点在学生趣学、乐学中迎刃而解。无须机械单调地重复，无须刻意地记忆，使学生在愉快的环境中掌握“It makes me...”的意义和用法。一堂简单的单词句型教学课，教师巧用教材，精心設计，使之成了一堂内容涵盖丰富、有趣的故事教学课，操练中锻炼了学生学习英语的能力，有效激活了学生学习英语的能动性。

巩固拓展部，在故事情境中教学词汇不失为一种好的方法，并在小学英语教学中散发着它的独特魅力。故事教学让学生在没有任务压力下、轻松愉快的情境中自然习得目标语言和词汇。学生在听、说、演和编故事的过程中快乐地提升了英语的听、说、读、写技能，使以往的“要我学”变成了“我要学”。调动了他们浓厚的学习兴趣，挖掘了学生们学习语言的潜能，真正达到“书山有路‘巧为径，学海无涯‘乐做舟”的目的。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]王静. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 延安：延安大学，2020.

[2]田增琳. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 延吉：延边大学，2019.