摘 要：对于数学建模的理解，要分两个层次：第一个层次是对数学模型的理解，第二个层次是对数学建模教学的理解.对于何为有效的数学建模教学，一线教师不仅要知其然，还要知其所以然.而要想知其所以然，就必须将研究的视角再深入一步，要透过认知理论的相关解释，从元认知的角度，去研究其对学生数学建模过程的影响.元认知影响着学生数学建模过程中的策略选择，影响着学生数学建模过程中的自我效能感.从教学研究的角度来看，元认知无疑是抓住了教学的本质，同时也在为学生的学习寻找原动力.教师研究与元认知相关的理论知识，然后通过理论联系实践，可在经验积累的同时提升理论水平，进而让教学与教育科学研究之间形成一个良性循环.

关键词：初中数学;数学建模;元认知

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）02-0013-02

收稿日期：2020-10-15

作者简介：金秋豪（1996.9-），男，本科，中学二级教师，从事初中数学教学研究.

近年来，随着人们对数学学科教学的研究不断深入，研究的视角也逐渐的从经验层面走向了学生学习心理层面.作为一线教师，从学习心理的角度去研究学生的学习，存在的第一个挑战就是如何将学术化的理论，转化为能够指导实践的朴素理论.笔者在这一努力的过程中发现，一个有效的方法就是将教学实践与相关的理论结合起来，而选择自己感兴趣的切入口，并寻找相应的理论，则是理论联系实际的最好……