摘 要：课程改革中早就提出来“用数学教而不只是教数学”的理念，今天数学教学所面临的核心素养培养的需要，都明确了一个认识，那就是数学教学的主体是学生，学生的发展是数学教学的最终目标，而为了达到这个目标，学生在学习过程中形成数学理解显得非常重要.一是深度学习应当以“理解”为目标，二是深度学习应当成为“为理解而教”的重要途径.基于深度学习的教学设计可以是这样的：环节一：创设情境，帮助学生建立认知基础;环节二：数学思维，驱动学生深度加工学习内容;环节三：过程反思，引导学生明确数学学习方法.

关键词：初中数学;布卢姆学习层级;理解

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）02-0011-02

收稿日期：2020-10-15

作者简介：郭誉冲（1995.10-），男，本科，中学二级教师，从事初中数学教学研究.

在初中数学教学中，教师需要认清自己的教学目标是什么.而在确定这个问题的答案的时候，由于不同的教学理念，所给出来的答案可能是有所不同的，由于应试效应的存在，更多教师可能会认为让学生掌握数学知识、运用数学知识去解题是最主要的教学目标.这样的判断不能说没有道理，但很显然又不太全面，且不说若干年前被诟病的“高分低能”现象在今天仍然比较普遍地存在，就说数学知识的学习，固然要以应试作为追求，但这也不是数学教学的全部.课程改革中早就提出来“用数学教而不只是教数学”的理念，今天数学教学所面临的核心……