摘 要：在高考英语说明文阅读理解中使用思维导图解题，体现了用可视化工具发展学生阅读能力和思维品质的理念。本文以高考英语阅读理解中的说明文为例，分析说明文文本特征，阐述了如何通过思维导图探究不同说明文的组织结构，整合关键信息，挖掘主题内涵，从而帮助学生培养思维品质。

关键词：思维导图;高考说明文;语篇

一、引言

2017年版《普通高中英语课程标准》提出，教师要善于指导学生利用思维导图或信息结构图，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。（教育部，2018）使用思维导图不仅能对设问进行表征，还能帮助学生理清信息间的逻辑关系，梳理文章的结构，从而进行推理判断。

高考阅读理解题主要考查学生以下几方面的阅读理解能力：理解具体信息、判断推理、推断单词或短语含义、理解作者的意图、观点和态度、理解主旨要义、理解文章的基本结构等。2018-2020年高考英语全国卷阅读理解中说明文的考查占比超过40%。从考点设置来看，细节理解题在三年里分别考查了9题、11题、13题，占比最高;推理判断题分别为6题、9题和7题;主旨大意题分别为3题、4题和5题;词义猜测题三年来只考查了5题。由此可以看出，高考说明文考点基本稳定，理解表层信息，推断深层含义是重点考查方向。

二、思维导图的含义

思维导图是基于图式理论的图示法，最早在20 世纪60年代由英国学者Tony Buzan提出，它由文章中心主干和各层级分支构成，其内容由能够概括文本信息的关键词组成。……