吕美静

摘 要：本文以浙科版教材“免疫”复习课为例，提出在概念教学过程中，通过情境创设引入概念，围绕情境展开多种活动，通过活动建构运用概念的过程中，落实对学生生物学核心素养的培养，以提升复习的有效性和针对性。

关键词：高中生物学;专题复习;核心素养

高三复习课的任务之一是将学生碎片化的零散的知识进行梳理，进行结构化、系统化，形成知识结构，将学科内的知识融会贯通，并提升生物学科核心素养。本文以“免疫”复习为例，探讨在复习课中如何进行复习教学发展学科核心素养。

一、情境引入，设定课堂复习主线

复习课的教学，学生对所学知识已经有不同程度的了解，知识对他们来说已失去了新鲜感。如何将学生的注意力吸引到课堂中来，让学生有兴趣来学习？选择合适的情境是一种有效的途径。教师平时注意多加收集和积累，如现实生活情境、科学史情境、视频资料情境、图片资料情境等等，凡是能引起学生思考兴趣，激发学生认知冲突，联系新旧知识，贯穿整堂课的教学主线的情境，都是可以采用的。

“免疫”对学生来说，生物学名词繁多，过程微观复杂，是学习的难点。选择一个合适的情境切入教学，可以更好的激发学生的学习热情，产生学习的动力，引发学生思考。本人以新闻“9岁男童狂犬病发作，家属无奈放弃治疗”的视频和“狂犬病男童发作狂吠不止”时的痛苦模样的视频作为资源，编辑成2分钟的视频作为课堂引入，紧紧吸引学生的眼球，让学生体会病人发作时的痛苦，生命无法补救时的无奈，增长有关狂犬病预防知识的迫切性，同时以狂犬病作为主线贯穿整个复习专题。……