薛萍

摘要：习作教学向来是小学语文各学段的教学重难点。低年级的学生初学写话，就像蹒跚学步的孩子，需要我们老师的引导、扶持，才能够平稳过渡，为将来中高年级的习作打下坚实的基础。

关键词：阅读、兴趣、收获

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于低年级学生对生活经验的缺乏，认知能力有限，自己对周围事物的观察随意性强，很容易造成他们的写话出现以下情况：有时经常无话可说，无从下笔;有时为了完成任务，随便写几行;有时每篇周记都是雷同的内容，只是时间不同而已！针对以上情况，教学中我认真摸索，不断反思。在自己的教学实践中，总结了以下几方面行之有效的方法。

一、文字里的秘密

当下社会是知识大爆炸的时代，手机快餐式的阅读，成为人们普遍的阅读方式。你会看到，网上和网下，手机好像让我们的表达不成问题，关键是没有滋味和深度。我们的阅读几乎进入“浏览”式阅读中，我们的孩子也深受周围环境的影响沉迷其中，无法自拔。

从孩子们背上书包进入小学开始我就在班级开展“共读一本书”活动：一年级班级共同阅读书目：《三毛流浪记》《一年级的小豌豆》《小猪唏哩呼噜》《小布头奇遇记》系列。二年级共同阅读书目：《会飞的教室》《木偶奇遇记》《中国古代神话故事》《小巴掌童话》系列。每天和孩子们一起读书，每周和孩子一起分享，我们且歌且思，且吟且行。在书本文字的阅读中，注重让孩子接受、喜爱儿童文学作品，并产生美的阅读体验，让孩子们在作品中，完全投入，跟着作品的主人公一起体验各种情感和经历，一起经受各种酸甜苦辣。除以上书本阅读以外，我还结合《小学生同步拓展阅读》，每天早上充分利用“朝会”的时间进行诵读“散文”，“听取蛙声一片”-----积累古诗文等一系列活动。同时手把手教孩子们在阅读时勾画好词佳句，从一开始字词不分到后来好词佳句如数家珍。我和孩子们在浓浓的阅读氛围中，班级书香墨浓，逐渐形成“文学”的自己。为以后的习作打下基础。

二、大地上的快乐

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，兴趣是我们最好的老师，兴趣是我们直接的学习动力，兴趣是我们健康美好的感情。习作和艺术一样离不开生活，同时也来源于生活。

在写关于我生活的地方时，我把范围缩小为孩子们每天学习生活的地方成都温江。先布置学生利用周六周日的时间去观察、参观、查找资料等各种方式，了解温江的文化古迹和温江的相关故事。要求学生知道我们学习生活的地方在哪儿、分享一个自己收集的故事。通过这样的方式，学生明确了习作任务，积极性特别高，在课堂上都能积极的介绍分享自己的习作。有的讲游览见闻，有的讲和鱼凫有关的故事，（鱼凫搭桥、封树定界、花莲化神等等）让孩子们从不同的角度了解温江。学生只有细心观察，认真体会、感受，习作才能得心应手。接下来在写关于自己的家乡时，我也先让孩子去参观家乡的一些风景名胜，办一份小报。品尝一、两种美食，观察美食的色香味并了解它的相关故事，如名字的来历，制作过程等。最后还要购买一种特产小吃带到学校。课堂上，孩子们拿着自己的小报兴高采烈的给大家介绍自己家乡的风景名胜、家乡美食的相关信息，最后全班还一起分享了带到学校的特产小吃。习作的内容和形式也多种多样，如诗歌：《我眼中的成都》（1）天，蓝蓝的。水，绿绿的。草地，青青的。我眼中的成都，是美丽的。（2）从滑梯反复冲下，在淘气堡里忘情跳跃，看着小伙伴们一张张笑脸，我眼中的成都，是快乐的。（3）糖油果子，甜甜的。水煮肉片，辣辣的。外婆做的藿香鲫鱼，香香的。我眼中的成都，是美味的。（4）高高的立交桥，四通八达的地铁，巨大的图书馆、博物馆，我眼中的成都，是现代化的。（5）我爱这样的成都！

三、童年里的收获

习作教学想要有所突破，在平时教学中千方百计培养孩子们习作兴趣的同时，也要让孩子由被动写变为主动写，逐渐使他们乐写，并爱上它。

刚开始每周的周记是老师来评选优秀习作，让优秀的孩子在班级大声朗读展示。经过一段时间，我发现每次都是几个优秀的孩子“犹抱琵琶半遮面”的分享，大多数孩子被忽略。于是我改变策略。先让孩子们在小组内把自己的习作当成将要学习的课文，大声朗读。自己读完后，让孩子们为自己的习作找读者，交换互读互评习作。孩子们互读互评习作时，首先要求是“欣赏”，无论再差的习作，都要找出优点，用波浪线划出，大声赞美对方。还可以用平和的字眼或语气提醒、建议，再次自评自改。通過自荐或推荐习作在班级PK，孩子们自己评选出优秀习作。带着大家欣赏佳作，发现习作密码。开展“写作小能手”、“进步之星”、“班级十大小作家”评选活动，并颁发奖状，和老师留影等。把孩子们都优秀作品张贴的班级展示，每周用“美篇”软件编辑“班级习作报”。放到班级家长微信群和朋友圈，让家长知晓、传阅。在这个过程中，老师和学生以平等的身份参与评价，将自评、互评、集体评、家长赏析结合起来，不仅激发了学生写作兴趣和欲望，同时也体会到写作的成功感和愉快感。

两年来，这其中有苦有乐，成败得失，一言难尽。希望在今后不断地教学探索中，自己能带领孩子们的涓涓细流驶向广阔的海洋，我相信只要上路，就不怕道远，期待着乘风破浪、直挂云帆的时刻！

参考文献

[1]甘世梅.指导小学生作文三法[J].新校园：阅读版，2018（1）：143-143.

[2]孙益青.小学低年级习作指导技巧[J].小学生作文辅导，2018（12）：84-84.