【摘要】本文结合教学实例，提出通过改变课堂物理环境等手段创设安全和谐的问题氛围;密切联系生活将问题真实化，以“问题串”形式呈现在学生面前;在课堂评价中充分发挥评价的导向功能等策略，促进学生课堂互动走向深层次。

【关键词】信息技术课堂 问题驱动 深度互动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0139-02

时代呼唤传统课堂向“思维型”课堂转变，注重促进学生思维发展，提升学生思维品质。课堂互动从浅表走向深度，是向“思维型”课堂要质量绕不开的一个课题。目前来看，偏向传统课堂话语体系的课堂互动普遍存在的问题集中体现在三个方面：一是问题提供者往往是教师，话语权大部分时间在教师手上，学生没有能够自洽的问题空间;二是供以讨论或解决的问题脱离真实情境，学生容易失去探索的兴趣;三是评价机制不完善，评价的导向不明确，无法真正发挥评价的导向功能。基于计算思维作为一种以识别问题、统筹考量问题、寻找最佳问题解决途径为导向的思维，本文尝试在问题驱动学习的视角下，探讨如何减少信息技术课堂浮于表面的课堂互动，促进课堂互动走向深层次，普遍提高学生的信息技术学科素养。

一、创设安全情境，激发学生“敢问”

和谐的课堂氛围、自由轻松的学习环境是学生积极参与学习活动的基本前提，学生在“心理安全和自由”的环境中更敢于提问，没有学生真正乐于成为“沉默的大多数”中的一员。……